提高農村小學作文教學的實效性階段性總結-預覽頁
【正文】 插圖，指導他們有順序的觀察圖片，并發(fā)揮想象，提高學生的寫作能力。例：小兔、樹林、花貓、小河和小船。而教材本身就是學生習作的典型范例，學生可以從中挖掘文章寫法的獨到之處。”“在學校的中心花園，小草長出了它那綠綠的小腦袋，給中心花園鋪上了綠油油的地毯，花園中間長著幾棵高大的松樹，看上去特別優(yōu)美。同時，加大圖書的借閱率，是每個學生都能博覽群書，開拓眼界，增加知識的積累度。語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。針對以上問題，如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。 一、激發(fā)學生寫作興趣。如根據學生的思想情況，命題為《，我想對你說》。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。 以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。 要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。這樣不但可以調節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。 我們還可以用導語激趣，創(chuàng)設情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。如學習《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結構方式，先總寫爸爸有什么好品質，再舉例分述爸爸各個好品質，最后總結。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。2. 聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng)。《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點題，什么時候，我和誰高高興興地去參觀公園。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。在教學中，必須加強朗讀訓練。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。提高農村小學生寫作能力的方法的研究額穆中心校 何明香一、激發(fā)學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫葉圣陶先生曾說過：＂寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。 運用＂遷移＂培養(yǎng)興趣。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。＂美籍華人反映：美國的大學生寫畢業(yè)論文時常有獨特的創(chuàng)新見解，而我國留學生寫畢業(yè)論文時卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產生信息，從同來源中產生各樣為數眾多的輸出。 為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。 四、加強思維方式訓練，培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維。五、因地制宜的運用教學策略，促進學生作文創(chuàng)新能力（1）引導求異、求新思維。自主作文，通常可以用日記（周記）的形式來完成，學生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內容，各展所長，發(fā)揮各自優(yōu)勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。葉圣陶指出：＂生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。 通過長期的實踐，能得到以下五點體會： 1．特長得到發(fā)現（包括自己顯現），經過學校教師以及社會各方面培養(yǎng)，使學生的個性特長得到發(fā)展，也為學生的全面發(fā)展打下良好基礎。 5．通過這項活動能進一步溝通師生的心理，情感關系，有利于學生健康成
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1