教資國(guó)考綜合素質(zhì)(小學(xué))專家預(yù)測(cè)押密試卷四-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。一天，他在課堂上用手機(jī)給班上的女同學(xué)發(fā)短信“曾某，我愛(ài)你”，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)。你認(rèn)為校長(zhǎng)的說(shuō)法正確的是( )。，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”，樹立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作10.《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》是以( )為核心的黨中央在我國(guó)初步實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)后，進(jìn)一步落實(shí)( )戰(zhàn)略的又一大決策。” 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中，國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教，其身份是( )。 ( )。前者實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言符號(hào)的遠(yuǎn)距離傳輸和轉(zhuǎn)換，后者則用數(shù)字化的快速運(yùn)算來(lái)處理非數(shù)值符號(hào)——語(yǔ)言。上面文段中“共同的邊界”所指的應(yīng)是( )。由此可見(jiàn)( )。(擬人)，陶淵明的悠然遐思，李太白的瀟灑飄逸，杜子美的濟(jì)世情懷，岑嘉州的邊塞放歌，無(wú)不讓人蕩氣回腸。 “三?！钡氖? )。以下判斷正確的是( )。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲，各科學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高，各科總分由原來(lái)年級(jí)的倒數(shù)第二，上升到年級(jí)的第二名。為使兒子能夠入學(xué)，黃某又帶他到附近的另一所學(xué)校龍門鎮(zhèn)小學(xué)報(bào)名。每次回家，女兒在晚上臨睡前必要讓他講個(gè)故事。雖是周末，晚上他還得趕寫一篇文章，研究所的頭兒親自點(diǎn)名讓他在一個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)言，他將有機(jī)會(huì)在同行面前充分展示自己的實(shí)力與才華。他突然記起在當(dāng)天報(bào)紙上看到的一則趣聞。海龜像一只小桌子那么大，有很硬的殼和很粗的爪子。發(fā)言很成功，獲得大家的好評(píng)，文章將被收入當(dāng)年的年會(huì)專集。“……就這樣，騎著海龜?shù)娜隧樌竭_(dá)了目的地。如果這次能評(píng)上副研，他一家三口就有希望分到一套兩居室的住房，工資也可增長(zhǎng)幾十塊錢，這可是個(gè)不小的數(shù)目?！迸畠核七€要問(wèn)什么。但無(wú)論怎么辛苦，他覺(jué)得前面總還有個(gè)盼頭…一半年后他第一次疲憊不堪地回家：心里如釋重負(fù)。三、寫作題(50分)，根據(jù)要求寫作文。塾師解釋說(shuō)：“古本上的祭文是刊定的，無(wú)論如何不會(huì)錯(cuò)，只怕是你家死錯(cuò)了人。觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語(yǔ)言流暢?！局泄逃馕觥拷處煹母救蝿?wù)是教書育人，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。”【中公教育解析】童工的法定年齡是不滿16周歲。因而教師需要終身學(xué)習(xí)?！局泄逃馕觥扛鶕?jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二條的規(guī)定，該法所稱未成年人是指未滿18周歲的公民。縣級(jí)人民政府教育行政部門依法認(rèn)定其教師資格，其任教時(shí)間計(jì)入工齡。【中公教育解析】1948年美國(guó)物理學(xué)家伽莫夫等人發(fā)揮了勒梅特的思想，把宇宙的膨脹與物質(zhì)的演化聯(lián)系起來(lái)，提出了“大爆炸字宙模型”?！局泄逃馕觥勘绢}是對(duì)考生閱讀理解能力的考查。因此，“如果資源利用的效率充分提高了”，就可以得到“全社會(huì)增強(qiáng)了資源節(jié)約意識(shí)”。因此不能選C項(xiàng)。搜索時(shí)，并不是關(guān)鍵詞越多越好，關(guān)鍵是選取的關(guān)鍵詞必須涵蓋所要檢索的資料的關(guān)鍵信息。【中公教育解析】信息可以交流說(shuō)明了信息具有共享性?！局泄逃馕觥堪茨挲g順序，乙老師最大，甲老師大于喜歡足球的，故乙老師甲老師喜歡足球的老師。因此，我們應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意在學(xué)生的身心特性確立發(fā)展方向時(shí)，特長(zhǎng)的發(fā)展最好與相關(guān)方面的發(fā)展和諧并進(jìn)。但作為學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，只能以特長(zhǎng)為龍頭帶動(dòng)相關(guān)方面和諧發(fā)展，成為基礎(chǔ)相對(duì)寬厚而特色鮮明的人才。32.【答案提示】(1)第一個(gè)懸念是海龜有沒(méi)有吃到香蕉；第二個(gè)懸念是父親能否評(píng)上職稱。三、寫作題33.【參考例文】用生活豐富教材在傳統(tǒng)教育觀念影響下，相當(dāng)一部分教師“以教材為中心”的意識(shí)十分頑固。現(xiàn)代課程論強(qiáng)調(diào)課程是“教科書與其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景與教學(xué)環(huán)境”構(gòu)成的復(fù)雜、開放系統(tǒng)，因此教材是實(shí)施教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源，教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料之一而不是全部材料。偉大教育家陶行知聽(tīng)到朋友的夫人打罵拆責(zé)孩子之后，連連搖頭說(shuō)：“你打掉了一個(gè)‘愛(ài)迪生’”。這樣，‘愛(ài)迪生’才不會(huì)被打跑、趕走。其實(shí)課程資源豐富多彩，包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活的環(huán)境、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、自然和社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。
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