【正文】 錯了，直懊惱自己太粗心。速度時間路程教學(xué)反思在這節(jié)課中我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其輕松愉悅地學(xué)習(xí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流貫穿本課的整個過程中，不僅可以拓寬學(xué)生的思維，可以讓每個同學(xué)都有表達自己見解的機會，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，逐步“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會共處”。教育技術(shù)。不過，在課后通過和代老師的交流，我深深認識到了自己的不足，教學(xué)中一些環(huán)節(jié)處理的過于著急，比如速度定義的出示，可以在學(xué)生試著說一說速度的定義之后，多舉一些生活中有關(guān)速度的實例，讓學(xué)生更清楚的掌握比較抽象的概念。計算天天要用，估算日日存在。例如：①估人數(shù)選擇活動場地，參加活動人數(shù)沒辦法一個一個地數(shù)，活動場地的座位也沒有一個一個地數(shù)的必要，那就根據(jù)經(jīng)驗估算。同時，這樣的素材有利于學(xué)生主動進行觀察、猜測、探索和交流等數(shù)學(xué)活動。在各自觀點的交匯處，讓我們看到了柳暗花明的成功喜悅，乘法估算的基本方法自然是水到渠成。（可另加附頁）史杰偉：該老師能認真學(xué)習(xí)新課改新理念，認識和確立新的教育觀念，推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高了自身的文化素質(zhì)和工作能力，保持了教學(xué)觀念和教學(xué)方式與時俱進的步伐。劉會川：該老師能結(jié)合校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，按計劃自覺學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)目標(biāo)具體明確，具有針對性，理論聯(lián)系實際，緊跟時代脈膊。希望她今后繼續(xù)努力，爭取更好的成績。希望今后繼續(xù)能力，不斷地擴展，不斷的創(chuàng)新。望今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，進一步提高教育教學(xué)理論修養(yǎng)。孫寧：該教師能具備駕馭教材，處理教材的能力，能根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點對教材進行加工，能創(chuàng)造性地用好教材，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的潮流。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到全面發(fā)展。（可另加附頁）人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《筆算除法1》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　讓學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)兩位數(shù)的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這兩種試商法進行有關(guān)的筆算?！　W(xué)習(xí)難點：試商方法和調(diào)商的方法?！　?043 306 505 804 406 905 703 607　　寫出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)。之后，請學(xué)生提出問題?！　〗處熣勗挘何覀円褜W(xué)過除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算，除數(shù)21不是整十?dāng)?shù)，怎樣想商呢？　　（1）學(xué)生獨立計算。　　接著，有談話引出試商：要想算84里面有幾個21，既要看十位，又看個位?！　。?）師生共同經(jīng)歷試商過程。　?。?）完成例3下面“做一做”的第1題?！　。?）接著上面的購書情境和問題，引出第（2）個實際問題。之后，教師將196改為194讓學(xué)生用上述的兩種方法試商，看看試商情況?！　∠茸寣W(xué)生做，訂正時，讓學(xué)生說一說把除數(shù)看作幾十來試商的，是怎樣想的。請學(xué)生獨立填寫，填寫后，組織交流。請學(xué)生口答或直接把各題的準(zhǔn)確商寫在書上。除數(shù)的個位數(shù)為9的兩位數(shù)時，試商時，用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，同時向前一位進1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。但怎樣摒棄形式主義，充分發(fā)揮合作交流的效應(yīng)，仍是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革所關(guān)注的熱點和難點問題。平均分成三份，每份是多少呢？生動手操作?？茨墙M最迅速。生2：平均分成5份也不好分。（生活動。因此，教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生產(chǎn)生思維的困惑，讓他們在思維的壓力下，主動地想到與別人的合作與交流。特別是平均分成4份，需要另一個人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同學(xué)拿出2根，其間的討論一定會熱烈。案例的B教學(xué)，引進了小組之間的競爭機制，這樣就會促使小組成員之間主動地采取分工合作的方式，而無須再由老師去安排合作，組織交流。師：真好！在生活中哪些地方有角呢？生：……B教學(xué)：師：同學(xué)們，咱們今天一起研究角的有關(guān)知識。細細分析這種討論，它其實是把合作交流局限在教學(xué)環(huán)節(jié)之上。讓我們從整體著眼，從形成氛圍和培養(yǎng)習(xí)慣入手，積極地將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變成一種師生不斷“對話”與“協(xié)作”的過程，讓合作交流的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮出它更大的效應(yīng)。倘若不冷靜反思，則很容易使數(shù)學(xué)教學(xué)步入“歧途”。因此，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師煞費苦心的一件事，他們往往為了突出“新、奇、趣”，挖空心思地創(chuàng)設(shè)華麗的情境，然而結(jié)果卻引發(fā)了不少問題。師：下面老師可要出一些比較難的題目，你們敢挑戰(zhàn)嗎? 請把我說的句子倒過來念。在“倒數(shù)的認識”學(xué)習(xí)之后，少數(shù)學(xué)生把“6”的倒數(shù)寫成了“9”，“”的倒數(shù)寫成了“”。爸爸：這塊地的種桃花，種郁金香。生2：爸爸最喜歡桃花。這個情境的創(chuàng)設(shè)，既符合學(xué)生的心理特征，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生復(fù)習(xí)了同分母、同分子分數(shù)比較大小的舊知。我們要讓所創(chuàng)設(shè)的情境，數(shù)學(xué)問題多一些，思考價值高一些。案例（一）： 《三角形任意兩邊的和大于第三邊》的教學(xué)片斷教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：小明上學(xué)時究竟是走中間的直路較近，還是分別繞道位于直路兩側(cè)的郵局和商店較近?然而，盡管從一開始被提問的學(xué)生就能立即對上述問題正確作答，大多數(shù)學(xué)生并能依據(jù)“兩點間直線最短”對此作出必要的論證，但任課教師卻仍然堅持要求學(xué)生去量一量來驗證結(jié)論，并重新提出“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一猜想。第一輪比賽，規(guī)定將每次抽到的數(shù)字依次從低位到高位排列起來。在游戲的過程中，學(xué)生領(lǐng)會到，千位上數(shù)大的那個數(shù)就大，千位上的數(shù)相同，百位上數(shù)大的那個數(shù)就大……讓學(xué)生更加深刻地體會到“高位”的決定性作用。正所謂“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存”。因此我認為好的數(shù)學(xué)活動應(yīng)該是寓教于樂，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)、總結(jié)方法、揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使思維更加靈動、活躍。而新課程下的很多課堂提問成為了公開課的一種裝飾，提出的問題沒有質(zhì)量，教師對學(xué)生的回答只是隨意的應(yīng)和，不加以科學(xué)的、深度的引導(dǎo)，使得師生間沒有思維得交流，造成課堂從表面看轟轟烈烈，但是卻少了學(xué)生對問題的深入思考和思維的有效提升，提問的積極作用也就轉(zhuǎn)化成了消極作用。這位老師設(shè)想是先讓學(xué)生猜一猜，再通過討論、比較哪個接近1億，從而建立起“1億有多大”這一概念。 師：若圍成平行四邊形呢? 生4：也不行，因為S平行四邊形=底高，若以一條邊為底，那么這條底上對應(yīng)的高一定比這一條邊短，這樣所得的面積肯定比同底的長方形小。出乎意料的是，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了在周長相等的情況下，長、寬的米數(shù)越接近面積就越大這一規(guī)律。四、過程鋪設(shè)少一些，能力提升多一些新課程目標(biāo)注重學(xué)生自己的探索與發(fā)現(xiàn)，強調(diào)經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，體驗充分，數(shù)學(xué)思考，但又不能放松對基本知識與基本技能的訓(xùn)練。否則練習(xí)再多、再新也只是“蜻蜓點水”的教學(xué)流程。師：還有更簡便的計算方法嗎?（學(xué)生一個個瞪大眼睛，面面相覷）生3：我想出了一種簡便方法：55lO。生5：5lO5這種計算方法也很簡便。學(xué)生在老師的大力表揚、熱情鼓勵下，創(chuàng)造性思維得到迸發(fā)，體驗到了成功的滿足與喜悅，更重要的是學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到提高。作為新時代的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)時刻反思自己：在滾滾而來的改革中，我們應(yīng)堅守什么？舍棄什么？關(guān)注什么？有沒有帶著冠冕堂皇的帽子、心安理得地進行著“不著邊際”的教學(xué)活動？應(yīng)該做到不管外面的風(fēng)向如何，潮流如何，都要有自己的思想，去粗取精、去虛求實、與時俱進。先是聽了很多秦自云老師講授的課，再后來就是讀他編著的書，從《“五課”活動與教師專業(yè)成長》到《建設(shè)理想課堂與教師專業(yè)發(fā)展》，秦老師始終沒有離開“課堂”。 教師要堅守課堂?！俺錆M人文情懷的課堂，閃耀智慧光芒的課堂，洋溢成長氣息的課堂，才是真正的理想課堂”，秦老師這樣寫道。在課堂教學(xué)研究中，他認為教師要以學(xué)生為本，努力實現(xiàn)“五還”：“還給學(xué)生時間”、“還給學(xué)生空間”、“還給學(xué)生工具”、“還給學(xué)生提問權(quán)”、“還給學(xué)生評議權(quán)”；應(yīng)該實現(xiàn)“三個百分百”：教師百分之百關(guān)注學(xué)生、學(xué)生百分之百參與、百分之百達標(biāo)。第二章“課堂教學(xué)的實施”，分六節(jié)詳細闡述了構(gòu)建理想課堂教學(xué)的理念，提高課堂教學(xué)效益遵循的規(guī)律與方法。秦老師整理出版《建設(shè)理想課堂與教師專業(yè)發(fā)展》僅僅用了三個月的時間，而這本書的內(nèi)容卻囊括了他四十年的課堂教學(xué)實踐和研究成果，書中引用的大量課堂教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、教學(xué)反思，均來自他的課堂教學(xué)或所指導(dǎo)的教師課堂教學(xué)。具體到這一節(jié)課，我卻只用了十五分鐘。這本書教給大家的除了理念與方法之外，還有思考：做一名教育者，或者說成就一名教育家，就得一生堅守和堅持?！　　　　　　　? 蓋 章　　　　　　　　 年　月　日27