關(guān)于《教師的挑戰(zhàn)》讀后感范文最新-預(yù)覽頁
【正文】 ，開展自主學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都能開展高尚的探究。教師面臨的挑戰(zhàn)是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會，教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”，而是要實(shí)現(xiàn)所有兒童學(xué)習(xí)權(quán)力，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。??初悟： 在學(xué)習(xí)中成長??在序言和第一章里：濱野老師的課堂是兒童富有個性的、同多樣化的教科書的相遇與對話，是兒童相互傾聽的關(guān)系；澀谷老師的課堂注重營造一種自然的學(xué)習(xí)氛圍，她重視學(xué)生奇趣的發(fā)言并會串聯(lián)起來憑借學(xué)生思考力來推進(jìn)課堂；藤田老師為了構(gòu)造兒童之間的相互傾聽關(guān)系，桌椅按u字形排列，還決心把以往大聲的說話聲降低到一半的音調(diào),展開緩慢而沉著的教學(xué)；小林老師則以邊緣化兒童為中心展開比例課堂教學(xué)，坦然接受并創(chuàng)造性地幫助直言不懂的學(xué)生……此書聚焦了一位位一線老師的課堂教學(xué)實(shí)踐，以現(xiàn)場白描的方式記錄了老師們精彩的教學(xué)情景和學(xué)生多彩的學(xué)習(xí)生活。八木老師這種寧靜的文化革命，正在一步一個腳印地前行。其實(shí)，在我們身邊也有像八木老師這樣重建課堂教學(xué)模式的老師。他讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，合作探究，總結(jié)原理。??讀完這部分內(nèi)容，我很慶幸得到佐藤學(xué)教授理論知識的滋養(yǎng)，在書中得到了八木老師勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式的指導(dǎo)。他們不敢直言自己的不懂,只好偽裝自己，上課坐得直直的，人云亦云，有時還會點(diǎn)頭微笑，一副我聽懂了的樣子。其實(shí)，課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間、合作探究的空間、將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來，課堂也只有在師生互動、生生互動中才能生成好的效果。我看到小晶臉上露出燦爛的笑容，于是，借機(jī)再引導(dǎo)：同樣是這個感動的句子，你們還有不同的體會嗎？這時臺下的同學(xué)們也都紛紛舉手要來回答了。小林老師直面不懂的學(xué)生，不僅為那個不懂的學(xué)生打開了一扇自信的窗，還讓更多不懂的學(xué)生激活學(xué)習(xí)的原動力，讓整個課堂律動起來。 其實(shí)，凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的，凝固的、無用的，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的，有用的，也是記憶猶新的。只見大力水手也是使出吃奶的力氣還是成了雞蛋的手下敗將。這樣通過課前激趣——老師示范——個別展示——輪流演示——揭曉秘密這一過程，在演示中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，指名學(xué)生大膽描述演示過程及感受（包括語言、動作、神態(tài)、心理等人物描寫方法），其余學(xué)生認(rèn)真傾聽，適時補(bǔ)充、訂正，我隨機(jī)板書關(guān)鍵詞，然后再引導(dǎo)更多學(xué)生復(fù)述，這樣反復(fù)地引導(dǎo)、交流，每個學(xué)生都在互相傾聽，每個孩子都在傾聽自己的心聲，每個孩子又都在傾聽生活的召喚，每個孩子又都在實(shí)現(xiàn)自身的飛躍。??我堅(jiān)信，借鑒了佐藤學(xué)教授的理論去指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，從尊重每一位學(xué)生開始，從悉心傾聽每一位學(xué)生心聲開始，從引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐合作探究大膽創(chuàng)新的每一件事開始，我們的課堂也會發(fā)生寧靜的革命?！??其實(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上教學(xué)的一切目的歸根究底是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。??在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文時，我也充分地體會到了這一點(diǎn)，教學(xué)時不管我如何設(shè)計，如何啟發(fā)，從小生活在和平年代的孩子們就是無法真正體悟到二小的勇敢，故事的感人。只在在學(xué)生困惑、難于理解的地方，四兩撥千斤地進(jìn)行適當(dāng)梳理、補(bǔ)充。課堂上，學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待是過程，精彩是結(jié)果。課堂上說的每句話，看似信手拈來，實(shí)則寓意無窮，沒有一句是贅言，即使學(xué)生的理解與老師有了本質(zhì)上的區(qū)別，老師也能循循善誘，顧左右而不言他，最終達(dá)到異曲同工之美妙境界
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