【正文】 心理學(xué)的概述（知識要點） 一、心理發(fā)展的研究對象和方法 二、心理發(fā)展的動因 52 課堂練習(xí)： ? 心理發(fā)展的不平衡性主要是指（ ） ? A 人群中每個人的心理發(fā)展水平是不一樣的 ? B 人一生的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進的 ? C 各種心理過程的發(fā)展速率不同 ? D 人一生各個階段智力發(fā)展的速率不同 ? 皮亞杰的心理發(fā)展觀認為心理起源于（ ） ? A 先天的成熟 B 后天的經(jīng)驗 ? C 動作 D 吸吮 54 ? 艾里克森認為嬰兒后期的主要發(fā)展任務(wù)是（ ） ? A 獲得勤奮感，克服自卑感 ? B 獲得主動感，克服內(nèi)疚感 ? C 獲得自主感，克服羞恥感 ? D 獲得親密感，克服孤獨感 ? 學(xué)習(xí)的最佳期限是指（ ） ? A 心理機能已經(jīng)發(fā)展成熟的時候 ? B 學(xué)習(xí)條件都已經(jīng)具備的時候 ? C 心理機能開始形成之前 ? D 心理機能正在開始又尚未形成之時 55 第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展 ? 第一單元 新生兒的發(fā)展 ? 第二單元 嬰兒生理和動作的發(fā)展 ? 第三單元 嬰兒的學(xué)習(xí) ? 第四單元 嬰兒的認知發(fā)展 ? 第五單元 嬰兒的言語發(fā)展 ? 第六單元 嬰兒個性和社會性發(fā)展 56 57 第一單元 新生兒的發(fā)展 ? 產(chǎn)前期（約 280天） ? 胚種期（ 02周）、胚胎期（ 38周）、胎兒期（ 938周） ? 新生兒：出生到 1個月的嬰兒 ? 一、新生兒的反射行為 ? 無條件反射：生存反射（食物反射、防御反射、定向反射）；原始反射（抓握反射、行走反射、游泳反射、圍抱反射、巴賓斯基反射） 58 ? 二、新生兒的生活行為模式 ? 睡眠 ——覺醒周期模式 ? 睡眠不規(guī)律可能是出現(xiàn)某種異常問題的征兆 ? 三、新生兒的心理發(fā)生 ? 以感覺的產(chǎn)生為指標(biāo) ? 以無條件反射為指標(biāo) ? 以出現(xiàn)明確而穩(wěn)定的條件反射為指標(biāo) ? 新生兒期是心理發(fā)生的時期 。 習(xí)慣化 是指嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。根據(jù)對不同刺激物注視時間的長短，還發(fā)現(xiàn)他們能夠區(qū)別不同的刺激物，且對某種圖形產(chǎn)生 偏愛 。在淺灘邊上，圖案垂直降到地面，雖然從上面看是直落到地上的，但實際上有玻璃貫穿整個桌面。嬰兒已經(jīng)意識到視崖深度的存在 實驗對象： 6～ 14個月之間的嬰兒 ? 嬰兒感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期在出生后的頭三年。 單詞句 → 雙詞句 → 電報句（ ） → 簡單句 →復(fù)雜句 → 完整句（ 3歲） 73 第六單元 嬰兒個性和社會性發(fā)展 ? 嬰兒從生活在社會環(huán)境中的一開始就從生物個體向社會個體發(fā)展，即社會化的歷程。 ? （四） 分離焦慮（陌生人焦慮） ? 最初階段：啼哭、悲傷，拒絕陌生人、抗議 ? 第二階段：希望破滅，減少啼哭，情感冷漠 ? 第三階段：尋求可親近的人，企圖適應(yīng)新的環(huán)境 77 （五）恐懼的發(fā)展 ? 嬰兒的恐懼可分為： ? 本能的恐懼 ? 與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼 ? 怕生 ： 陌生人焦慮 ? 預(yù)測性恐懼 ： 由想像引起的恐懼 78 ? 三、嬰兒的社會性依戀 ? 依戀是嬰兒與特定對象之間的情感聯(lián)接，最多發(fā)生在母嬰之間。 ? (一 )嬰兒依戀的發(fā)展階段 （鮑爾比）： ? 第一階段：無差別的社會反應(yīng)階段 ? 第二階段：有差別的社會反應(yīng)階段，有選擇地對人反應(yīng) ? 第三階段：特殊的情感聯(lián)絡(luò)階段，與母親的情感聯(lián)系更加緊密，把母親作為安全的基地。 ? 3． 反抗型依戀 （占 10%―15%），缺乏安全感，時刻警惕母親離開，對母親離開極度反抗，非常苦惱。 ? 情緒性：經(jīng)常會通過說、笑、愛撫等積極情緒，進行情感交流，以滿足嬰兒愉悅的需要。 （ a）依戀是嬰兒情感社會化的標(biāo)志 （ b）嬰兒依戀由特殊情感連續(xù)階段，經(jīng)無差別反應(yīng)階段，而后發(fā)展為 有差別反應(yīng)階段 （ c）安全型依戀是積極依戀，回避型、反抗型依戀是消極依戀 （ d）嬰兒在特殊情感連結(jié)階段，對母親產(chǎn)生特別的依戀 ? 嬰兒動作發(fā)展遵循的原則包括（ ） ? A 上下原則 B 頭尾原則 ? C 近遠原則 D 大小原則 89 第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展 ? 第一單元 幼兒的游戲 ? 第二單元 幼兒的認知發(fā)展 ? 第三單元 幼兒言語的發(fā)展 ? 第四單元 幼兒個性和社會性發(fā)展 90 91 第一單元 幼兒的游戲 ? 一、游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動 ? 幼兒的游戲主導(dǎo)著他們的認知和社會性發(fā)展。 ? 認知論：練習(xí)鞏固能力、創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū) ? 三、游戲的發(fā)展 ? 以游戲體現(xiàn)認知發(fā)展水平為依據(jù) ? 機能游戲 ：重復(fù)簡單動作和活動 ? 嬰兒期的 親子游戲和模仿性游戲 ? 象征性游戲 ：幼兒期的游戲特點，又稱假裝游戲 ? 規(guī)則性游戲 ：游戲規(guī)則外顯，童年期及以后為主 ? 四、幼兒期象征性游戲的特點 ? 以主題游戲為主、運用與現(xiàn)實物相仿的代替物、通過想象建構(gòu)虛假游戲情境、游戲中富有創(chuàng)造性、游戲的動機重在活動過程 92 五、游戲的社會性發(fā)展 ? 在兒童的游戲中也表現(xiàn)出一定的社會性發(fā)展規(guī)律。二三歲兒童的提問以 “ …… 是什么 ” 為主，這反映他們的求知水平局限在追求個別事物的特點上。 ? 3 ．幼兒推理能力的發(fā)展 ? 幼兒最初的推理是傳導(dǎo)推理 ? 對熟悉事物的簡單推理 99 ? 三、幼兒想象的發(fā)展 ? 無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富 ? 再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展 ? 通過良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會得到顯著發(fā)展 ? 幼兒創(chuàng)造想象的新穎性 ? 幼兒創(chuàng)造想象的神奇性 ? 幼兒創(chuàng)造想象的超越性 ? 幼兒創(chuàng)造想象的未來指向 100 ? 一、言語發(fā)展對兒童發(fā)展的重要意義 ? 語言是兒童人際交流的工具 ? 言語是有助于兒童適應(yīng)環(huán)境的重要工具 ? 在兒童超越具體環(huán)境，進入新的境界過程中，言語發(fā)揮著不可取代的重要作用 ? 言語發(fā)展是幼兒期心理發(fā)展的助推器 ? 是智力發(fā)展的一項重要指標(biāo)，是認知和社會性發(fā)展的心理工具。 ? 詞類范圍的擴大 ? 先實詞，再虛詞；名詞、動詞、形容詞。 104 第四單元 幼兒期的社會性發(fā)展 ? 一、自我情緒體驗的發(fā)展 ? 自尊是最值得重視的幼兒情緒體驗。 ? 認同的基礎(chǔ)是兒童知覺到與認同對象之間的相似性 ? 認同帶給兒童以歸屬感和成就感；使兒童獲得榜樣的力量和發(fā)展的動力；對兒童的性別意識和道德意識的發(fā)展具有重要影響。 107 ? 第一逆反期的發(fā)展性特點 ? 第一逆反期有其特殊的心理需求和行為表現(xiàn) ? 心理需求：實現(xiàn)自我意志、實現(xiàn)自我價值感，希望他人接納自己長大了并很能干的現(xiàn)實。 ? A 嬰兒期 B 嬰兒早期 ? C 幼兒期 D 童年期 111 第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展 ? 第一單元 童年期的學(xué)習(xí) ? 第二單元 童年期的認知發(fā)展 ? 第三單元 童年期的社會性發(fā)展 112 第一單元 童年期的學(xué)習(xí) 一、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點 ? 學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動 ? 教和學(xué)是師生雙向互動的過程 ? 小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主 ? “ 學(xué)會學(xué)習(xí) ” 是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù) ? 學(xué)習(xí)促進小學(xué)兒童心理積極發(fā)展 113 第二單元 童年期的認知發(fā)展 一、記憶的發(fā)展 ?學(xué)齡兒童的主要記憶策略 ? 復(fù)誦策略 ：大部分童年期兒童都能自發(fā)運用 ? 組織策略 ：歸類 ? 低年級不能運用，高年級可以自發(fā)運用 ? 中年級不大會運用，經(jīng)指導(dǎo)能夠提高運用效果 ? 系統(tǒng)化策略 ：按體系關(guān)系整理組成知識系統(tǒng)幫助記憶 ? 巧妙加工策略 ：聯(lián)想、諧音、拆分、重組等 114 二、思維的發(fā)展 （一）童年期思維的 基本特點 ? 1．童年期思維的本質(zhì)特征：依賴具體內(nèi)容的邏輯思維 2．從具體 形象思維向 抽象 邏輯思維過渡 3． 10歲左右（小學(xué)中年級） 是形象思維向抽象邏輯思維變化的轉(zhuǎn)折期。 ? 9歲以后兒童的正確認知結(jié)果占主導(dǎo)地位，基本擺脫了自我中心的影響。 ? 小學(xué)兒童自我評價與學(xué)業(yè)經(jīng)驗、同伴交往、自信心等都有密切關(guān)系。只重后果，不重動機。 ? 兒童認為規(guī)則、規(guī)范是由權(quán)威人物制定的，不能改變，必須嚴格遵守。 122 ? 皮亞杰依據(jù)精神分析學(xué)派的投射原理，采用對偶故事研究兒童的道德認知發(fā)展。他的父親出去了，朱利安覺得玩他爸爸的墨水瓶很有意思。這樣，在他父親回家的時候，他將發(fā)現(xiàn)墨水瓶灌滿了。 124 ? 攻擊行為 是指針對他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為。 ? 敵意型攻擊 則是以人為指向的，采用嘲笑、罵人等言語指責(zé)，其根本目的是打擊、傷害他人。 ? 父母教養(yǎng)關(guān)注重點的轉(zhuǎn)移：學(xué)習(xí)、同伴關(guān)系、情緒 ? 父母對兒童控制和兒童自主管理的消長變化 ? 父母控制（ 6歲前） ? 共同控制（ 612歲） ? 兒童控制（ 12歲以后） ? 童年期親子關(guān)系的特點 ? 父母與兒童對其行為的共同調(diào)節(jié) 129 第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展 課堂練習(xí) 3小學(xué)階段親子關(guān)系的變化表現(xiàn)為（ ） （ A）兒童與父母呆在一起的時間明顯增加 （ B）父母關(guān)注兒童的時間有所增加 （ C）父母在兒童教養(yǎng)方面所關(guān)注的重點問題發(fā)生了變化 （ D）父母對兒童的控制力逐漸加強 133 第五節(jié) 青春期的心理發(fā)展 ? 第一單元 少年期的生理發(fā)育加速 ? 第二單元 少年期的認知發(fā)展 ? 第三單元 少年期的個性和社會性的發(fā)展 ? 第四單元 少年期面臨的心理社會問題 134 第一單元 生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性 ? 青春期屬于特殊時期。 ? （二）生理機能的變化 ? （三）性的發(fā)育和成熟 ? 生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，它的成熟標(biāo)志著人體 生理發(fā)育的完成 。 。一系列關(guān)于 “ 我 ” 的問題開始反復(fù)縈繞于心 ，導(dǎo)致自我意識的 第二次飛躍 。 ? 假想觀眾：在心理上“制造”想象中的觀眾。 ? 第一反抗期的獨立自主要求 ，主要在于爭取自我主張和活動與行為動作 的自主性與自由權(quán)； 第二反抗期 的獨立自主要求則是 全面性的 ，從外部因素深入到內(nèi)在因素，從 行為表現(xiàn)到要求人格的獨立 。 ? 父母必須正視少年兒童獨立自主的需求 146 147 第四單元 少年期面臨的心理社會問題 ? 心理社會問題：不符合或違反社會準(zhǔn)則與行為規(guī)范，或不能良好地適應(yīng)社會生活，從而對社會、他人或自身造成不良影響甚至危害的問題。 ? 一、青年思維發(fā)展的階段性特征 ? 帕瑞對青年期的 思維分為三個階段 : 第一階段：二元論階段 第二階段：相對性階段 第三階段：約定性階段 154 ? 二、辯證邏輯思維的發(fā)展 ? 青少年辯證邏輯思維的發(fā)展趨勢 ? 初一開始掌握，初三處于重要轉(zhuǎn)折期，高中趨于占優(yōu)勢地位 ? 影響青少年辯證邏輯思維發(fā)展的因素 ? 領(lǐng)會和掌握知識的廣度、深刻性和系統(tǒng)性 ? 形式邏輯思維的發(fā)展水平 ? 個體思維品質(zhì)的獨立性和批判性的發(fā)展 155 ? 三、思維監(jiān)控能力的發(fā)展 ? 明確思維目的、搜索并選擇材料和策略、評價思維結(jié)果并對思維活動進行調(diào)整和修正。 ? 艾里克森認為 青年期自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過程 ? 自我分化是整體我分化為“主體我”與“客體我” ? 通過 自我接納 和 自我排斥 達到自我認識的整合統(tǒng)一 ? 不能確立自我同一感：造成自我同一感危機 ? 解決自我同一感危機的方式 （馬西亞） ? 同一性確立、同一性延續(xù)、同一性封閉、同一性混亂（擴散） ? 延緩償付期 ：暫緩履行成人責(zé)任和義務(wù)的機會。醫(yī)生認為只有一種藥能救她，就是本城藥劑師最近研制的一種新藥。 ” 海因茲走投無路，撬開了藥店的門，為妻子偷了藥。他們憑自己的水平 作出避免懲罰和無條件服從權(quán)威的決定 ，而不考慮懲罰或權(quán)威背后的道德準(zhǔn)則。 好壞以自己的利益為準(zhǔn) 。 兒童遵守不變的法則和尊重權(quán)威，并要求別人也遵守。道德判斷靈活了，能從法律上、道義上較辨證地看待各種行為的是非善惡。道德判斷已超越了某些規(guī)章制度，更多地考慮道德的本質(zhì)，而非具體的準(zhǔn)則。 ? 更年期是人生進入 衰老過程的起點 ，同時又可稱為 “ 第二個青春期 ” 。 ? 二、中年期是人生的特殊時期 ? 個體對社會影響最大，社會向個體要求最多的時期 ? 三、中年人在家庭中的角色 ? 教育青少年子女，照顧老年父母，維護