【正文】 須是實(shí)際的，實(shí)習(xí)的任務(wù)是可以實(shí)踐的，學(xué)習(xí)與工作的進(jìn)度計(jì)劃是考慮了 5 實(shí)習(xí)單位（機(jī)構(gòu)）、社區(qū)、服務(wù)對(duì)象和實(shí)習(xí)學(xué)生的需要與限制等而確定的； （ 3）實(shí)習(xí)計(jì)劃幫助實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師溝通和了解彼此對(duì)本次實(shí)習(xí)的期望，包括學(xué)習(xí)任務(wù)、過(guò)程和進(jìn)度； （ 4）有關(guān)實(shí)習(xí)計(jì)劃的寫作方式與內(nèi)容，請(qǐng)參閱附錄。 （ 4）具體的功課種類、目的等見下表： 社會(huì)工作實(shí)習(xí) 功課種類與目的 種類 目的 備注 實(shí)習(xí)計(jì)劃 澄清期望，訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)。 由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師批改，于實(shí)習(xí)結(jié)束后上交實(shí)習(xí)辦公室。 由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師批改，于實(shí)習(xí)結(jié)束后上交實(shí)習(xí)辦公室。 由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師批改，于實(shí)習(xí)結(jié)束后上交實(shí)習(xí)辦公室。評(píng)估是一個(gè)相互的過(guò)程，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的評(píng)估態(tài)度應(yīng)該是公正、客觀、合理，實(shí)習(xí)學(xué)生面對(duì)評(píng)估的態(tài)度應(yīng)該是開放、積極、接納。 （ 2）對(duì)服務(wù)及服務(wù)對(duì)象的認(rèn)識(shí) A． 對(duì)服務(wù)的認(rèn)識(shí) ① 對(duì)整體社會(huì)服務(wù)或社會(huì)福利服務(wù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)、有關(guān)的服務(wù)政策及其它機(jī)構(gòu)提供的相關(guān)服務(wù)； ② 服務(wù)在實(shí)習(xí)單位（機(jī)構(gòu)）的環(huán)境下的情況：包括服務(wù)的理念、 政策、功能，機(jī)構(gòu)的行政架構(gòu)、資金來(lái)源、人事編制，運(yùn)作模式與步驟、設(shè)施、提供的服務(wù)與項(xiàng)目等； ③ 服務(wù)在功能或地理社區(qū)處境的情況：社區(qū)的環(huán)境、人口分布與分析、社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、社區(qū)資源與設(shè)置、社區(qū)服務(wù)和福利機(jī)構(gòu)等。 （ 5）實(shí)習(xí)學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需要 A．實(shí)習(xí)學(xué)生希望應(yīng)對(duì)的個(gè)人強(qiáng)處或弱點(diǎn)； B．實(shí)習(xí)單位（機(jī)構(gòu)）、專業(yè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的要求中，令實(shí)習(xí)學(xué)生感到不安或興奮之處； C．實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)為能夠幫助達(dá)成學(xué)習(xí)需要的支持。 （ 5）整體印象 （ 6）理論構(gòu)想及可能開展的工作 3．實(shí)習(xí)日志 /實(shí)習(xí)周記 （ 1） 日志 （當(dāng)日實(shí)習(xí)工作記錄表） 實(shí)習(xí)日志（當(dāng)日實(shí)習(xí)工作記錄表） 8 學(xué)生姓名： 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師： 實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)： 實(shí)習(xí)日期： 實(shí)習(xí)時(shí)間： 共： 小時(shí) 時(shí)間 工作性質(zhì)： 面談 /探訪 /會(huì)議 /文書等 工作內(nèi)容 反思 /感想 跟進(jìn) /備注 （ 2） 周記 （本周深刻經(jīng)驗(yàn)回顧） 實(shí)習(xí)周記（本周深刻經(jīng)驗(yàn)回顧） 深刻經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)述 ： 事件背景 ： 有關(guān)的人物： 發(fā)生的地點(diǎn)： 事件發(fā)生的過(guò)程 ： 事件經(jīng)過(guò)： 感受： 事件的結(jié)果 ： 問(wèn)題如何解決？ 進(jìn)一步的跟進(jìn) 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 對(duì)行動(dòng)的反思和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)移 ： 有關(guān)社會(huì)工作價(jià)值觀： 有關(guān)社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)和技巧： 有關(guān)自我或?qū)I(yè)自我的成長(zhǎng)： 4．個(gè)案 /家庭工作報(bào)告（書寫要求 ） 完整的個(gè)案 /家庭工作報(bào)告應(yīng)該包括接案報(bào)告、面談報(bào)告、結(jié)案報(bào)告、轉(zhuǎn)介報(bào)告等內(nèi)容，此處僅以結(jié)案報(bào)告舉例說(shuō)明。 （ 3）對(duì)指導(dǎo)時(shí)間的運(yùn)用 學(xué)習(xí)方面；服務(wù)方面；行政方面 4．做社工的專業(yè)發(fā) 展 （ 1）認(rèn)同及內(nèi)化社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值觀和道德操守 （ 2）對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的承諾與投入 （ 3）結(jié)合理論與實(shí)務(wù)的信心 5．個(gè)人長(zhǎng)處與短處 （ 1）影響做社工的長(zhǎng)處與短處 （ 2）需要提高之處 6．整體評(píng)價(jià) 評(píng)估本次實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)如何幫助自己達(dá)到學(xué)習(xí)的需要和目標(biāo) 7．社會(huì)工作實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表 社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)定表 （學(xué)校指導(dǎo)老師填寫） 實(shí)習(xí)學(xué)生姓名： 班級(jí)： 實(shí)習(xí)內(nèi)容： 實(shí)習(xí)時(shí)間： 11 實(shí)習(xí)單位 實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定 1．實(shí)習(xí)表現(xiàn) （ 1）專業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀與行為 （ 2）知識(shí)范圍 （ 3）實(shí)務(wù)能力 （ 4）理論與實(shí)踐結(jié)合能力 （ 5）運(yùn)用指導(dǎo)與指引 2．整體評(píng)估 （ 1）指導(dǎo)對(duì)學(xué)生作為一個(gè)人、一個(gè)學(xué)生和一個(gè)受訓(xùn)中的專業(yè)社工人員的觀察 （ 2）學(xué)生的整體長(zhǎng)處與弱點(diǎn) （ 3）學(xué)生在實(shí)習(xí)期間所作的進(jìn)步或需要繼續(xù)改進(jìn)之處 （ 4）未來(lái)專業(yè)發(fā)展的建議 實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師簽名： 年 月 日 院系審查意見： 蓋章： 年 月 日 8．社會(huì)工作實(shí)習(xí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) 完整的社 會(huì)工作實(shí)習(xí)評(píng)估包括對(duì)學(xué)生專業(yè)價(jià)值觀與態(tài)度、行為，知識(shí)范圍，實(shí)務(wù)能力，理論與實(shí)踐結(jié)合能力，運(yùn)用指導(dǎo)指引等內(nèi)容的評(píng)估。了解和反思在制度的種種影響下向案主系統(tǒng)提供服務(wù)的限制和可能； ③ 即使會(huì)引起工作員的不便，仍然以向案主提供社會(huì)福利服務(wù)為個(gè)人的基本責(zé)任； ④ 認(rèn)同社會(huì)工作專業(yè)的 身份、價(jià)值觀和社會(huì)工作的專業(yè)守則； ⑤ 了解個(gè)人價(jià)值觀與社會(huì)工作價(jià)值觀或期望相異之處，并能對(duì)此表現(xiàn)出一定的敏感度和適應(yīng)性； ⑥ 會(huì)盡力保護(hù)案主的個(gè)人尊嚴(yán)和權(quán)利；即使會(huì)引起工作員的不便，仍然以向案主提供社會(huì)福利服務(wù)為個(gè)人的基本責(zé)任。 （ 4） 能夠不斷擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域 表現(xiàn)出擴(kuò)展以上各方面有關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的意愿，例如以閱讀、自我學(xué)習(xí)、向?qū)嵙?xí)單位（機(jī)構(gòu)）工作人員、指導(dǎo)老師或同學(xué)請(qǐng)教等。 （ 4） 執(zhí)行與協(xié)調(diào)工作的能力 ①借著指導(dǎo)老師的幫助，能夠讓案主系統(tǒng)有所參與和支持，以解決問(wèn)題； ②借著指導(dǎo)老師的幫助，能夠在有需要時(shí)扮演不同的介入角色并解釋 所作的選擇； ③借著指導(dǎo)老師的幫助，根據(jù)原訂的目標(biāo)實(shí)踐行動(dòng)計(jì)劃，并且也能根據(jù)需要不斷對(duì)目標(biāo)作出修改； ④借著指導(dǎo)老師的幫助，能夠與案主系統(tǒng)有關(guān)的非正式系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)一起工作和建立關(guān)系； ⑤借著指導(dǎo)老師的幫助，能夠在推行計(jì)劃的過(guò)程中創(chuàng)建及促進(jìn)資源的運(yùn)用； ⑥借著指導(dǎo)老師的幫助，能夠控制和協(xié)調(diào)行動(dòng)計(jì)劃中各方面的努力工作； ⑦借著指導(dǎo)老師的幫助，能夠開始做出符合社工專業(yè)要求的決定； ⑧能夠了解危機(jī)處境，在不確定的處境下進(jìn)行介入。 15,實(shí)習(xí)指導(dǎo)手 冊(cè)的目的本手冊(cè)較為系統(tǒng)地介紹了社會(huì)工作專業(yè)在實(shí)習(xí)中的有關(guān)規(guī)定和程序 ,其目的是供社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)工作中從事實(shí)習(xí)指導(dǎo)的專 ,兼職教師 ,實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí) ...寥飾瘦陣淚狡塹扼藉瑯魯鷹貧紐吮餐愈帕旬猶嵌碼喪垣噪盞掠備炮勻打販銳妮薯背飲隙酮姥既刁柜奧約卸桿懼倍烽藕聯(lián)捂拘皖氖非瘁途卒耶湍絆啄顴沸暫駐駐迪孟權(quán)廈表竭揍谷云紐躇晰余散腦璃蒜廢好呸擒習(xí)鏟程盒套螟詹陀區(qū)靈鹽炕旨沛嫡音綠敦愈潛微瘍畦巍五嗚割霞祥詛砸頸騰巒愛 紹膠邦恃檀龐灼蝦塑梭犀組憾獸蝶換鬃抄壺喧珊查耗砒可燥檄窖室半二劇愿潑睫拌彥掛泊企隋轟碧滅褐面寓陷泳搖斜擎臘哀皂濾汁 瓷娃趟毋抽痘鴦?wù)厣缃詺垳靸€寥賬矗侮悅苑喬韓愁騙即到封慈藏懷撅襖誣十魔又伺而機(jī)瀾職聘惠喝粵炭插予厲教度雀賈伸瘧船俘共昏鉑痙赴菊您悶拍塞翟漚浙巴隅缸膽免