【正文】 中的中心環(huán)節(jié) 12（班級授課制）是教學的基本組織形式。 14我國義務(wù)教育法規(guī)定初中階段的三年屬于義務(wù)教育 14在1993年國家教委頒發(fā)了《小學德育綱要》，成為小學德育最重要的政策法規(guī)文件。 14從小學到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括（信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、勞動技術(shù)教育）。 150、智育的目標有（知識目標、技能目標、智力目標）。教師考編心理學教育學試題匯編(一)填空題 制度化教育階段開始于：近代?！敖▏瘢虒W為先”提示了教育的重要性和：教育與政治的關(guān)系。在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓：婆羅門。1在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是：蘇格拉底。1強調(diào)教育學的心理學和倫理學基礎(chǔ)，奠定了科學教育學基礎(chǔ)的教育家是：赫爾巴特。2制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級的教育制度。2教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會活動。宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經(jīng)）。3文藝復(fù)興時期人文主義教育思想家有意大利的（維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷）等。3瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。4歷史唯物主義認為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會生產(chǎn)力。4學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。50、科學知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學校教育）。5學校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。這是一種：外鑠論觀點。60、美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機制。6精神分析學派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。6從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。7根據(jù)各級各類學校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做：培養(yǎng)目標。7素質(zhì)教育的時代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。80、美育是培養(yǎng)學生健康的（審美觀），發(fā)展他們鑒賞美、（創(chuàng)造美）的能力。8勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動（觀點）和（習慣）的教育。8聯(lián)合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)益的《兒童權(quán)利公約》頒布于：1989年。9聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則）。9一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的（專業(yè)素養(yǎng)）。100、師生在教育內(nèi)容的教與學上構(gòu)成（授受）關(guān)系。10根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。10新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行：國家、地方、學校三級管理。11從課程任務(wù)的角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。11從狹義上理解，制定某個學程的具體過程是（課程設(shè)計）。1最早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是：孔子。12形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。12孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹：鞏固性原則。13最早提出“教學具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。13學校工作必須堅持（“以教學為主，全面安排“）的原則。13教學過程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交往性）等方面。14直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀）14教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（講授法）。14最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。15教學活動中師生為完成特定的教學任務(wù)而組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)稱：教學組織形式。）15備課的內(nèi)容包括：（了解學生、鉆研教材和制定教學計劃。16綜合課由（組織教學、檢查復(fù)習、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。16常用的記分法有（百分制和等級制）兩種16等級制記分法包括（文字等級記分法和數(shù)字等級記分法）。170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學生的（學習能力或?qū)W習興趣）來編班。17德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。17通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生的品德的方法是：陶冶法。18馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。18德育過程從本質(zhì)上說就是（個體社會化與社會規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。18德育的基本途徑是（政治課和其他學科教學）。19榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學生中的好榜樣）。19“潤物細無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。20根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是（品德評價法），是對品德發(fā)展的（強化）手段。20班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為班級：平行管理。2班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即：權(quán)威型、放任型、民主型。21中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的（京師同文館）。21將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)自我、自控的目標管理方式是由美國管理學家（德魯克）提出的。二是要達到的目標。 心理學的基本任務(wù)是描述心理事實、揭示心理規(guī)律和指導(dǎo)實踐活動。 德國心理學家為解釋知覺的整體現(xiàn)象曾經(jīng)歸納出多種原則，其中主要有接近性、相似性、閉合性和連接性等原則。 1根據(jù)思維所憑借的對象將思維劃分為動作思維、形象思維和抽象思維。 1情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。 1智力的核心內(nèi)容是（抽象思維能力） 人在知覺能力、記憶能力、想象能力、思維能力和言語能力諸方面都會表現(xiàn)出類型差異。 2態(tài)度形成一般要經(jīng)過順從到認同再到內(nèi)化三個階段。 2學習需要以個體的一定成熟為其物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提。 3技能要在掌握知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過聯(lián)系，使活動方式能夠極少需要意識控制，能順利、完善地進行時才形成。 3元認知在學習策略系統(tǒng)中具有重要的作用，它指導(dǎo)、調(diào)節(jié)著學習者的認識過程。 概念學習的方法實際上就是尋找事物或現(xiàn)象分類的依據(jù)。 4道德是一種社會現(xiàn)象，它的存在依賴與整個社會的存在。 4道德觀念是對社會道德現(xiàn)象的本質(zhì)特征的概括反映。 5一個人的道德評價水平同他所掌握的道德概念、道德知識密切聯(lián)系，在一定程度上與他的成熟和智慧也有關(guān)。 5幼兒基本情緒的發(fā)展包括興趣、害怕、快樂、依戀。 5學生學習：是在教師指導(dǎo)下有目的、有系統(tǒng)地掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務(wù)。其中道德義務(wù)感和責任感是一個人的道德傾向性的核心，是標志品德發(fā)展水平的重要因素，他們在人的整個道德情感中占有重要地位。 6抽象思維開始占優(yōu)勢，但在很大程度上屬于經(jīng)驗型的。 6（中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過程）是第二原因。 7心理健康教育主要是使學生形成健康的心理，從而更好地適應(yīng)社會，正常的、健康的成長發(fā)展。 7學校輔導(dǎo)內(nèi)容為學習輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)。 80、心理教育課的整個環(huán)節(jié)包括：確定主題、課前準備、上課。 8班主任教育權(quán)威體現(xiàn)的是權(quán)利和威信的有機統(tǒng)一?！藽．定距指標是反應(yīng)研究變量在數(shù)量上的差別和大小的指標。A．一般情況，研究計劃的形式分為七個部分，對于特定的研究項目不可能提出其它一些研究計劃的形式。4. 公式 用于下列那種取樣方法。A．簡單隨機取樣法B．分層隨機取樣法√C．等距隨機取樣法D．多段隨機取樣法6. 對于“要求以班為單位進行教學實驗研究，而不能打亂原有的教學單位的情況。B．研究必須有效度才有意義。試判斷這里采用哪種操作定義方法（ ）√A．方法與程序描述法B．動態(tài)描述法C．靜態(tài)描述法D．屬于上述三種方法的綜合 9. 將“一個體格健壯的人”的用操作定義定為“舉起100公斤杠鈴、兩小時連續(xù)長跑25公里、6小時游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病…” 的人；試判斷采用哪種操作定義方法。C．恒定法主要采用對比組方法和循環(huán)法。試判斷這里采用哪種定義方法（A）√A．方法與程序描述法 D．動態(tài)描述法 C靜態(tài)描述法 D．屬于上述三種方法的綜合13．將一個體格健壯的人的用操作定義定為舉起100公斤杠鈴、兩小時連續(xù)長跑25公里、跳高1．8米、6小時游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病…的人；試判斷采用哪種操作定義方法。”這句話出自（ ）A．《學記》 B．《論語》 C．五經(jīng)四書 √D．《說文解字》 37．現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（ ）A．生產(chǎn)力發(fā)展 √B．科技進步 C．教育技術(shù)進步 D．產(chǎn)業(yè)革命 38．教育現(xiàn)代化的最高目的是實現(xiàn)（ ）A．教育觀念現(xiàn)代化 B．教育內(nèi)容現(xiàn)代化 C．教育管理現(xiàn)代化 √D．人的現(xiàn)代化 39．科教興國戰(zhàn)略提出的時間是（ ）√A．1996年3月 B．1996年5月 C．1987年5月 D．1989年6月40．人的身心發(fā)展的狀態(tài)和程度稱為（ ）A．發(fā)展 B．成長 √C．成熟 D．生長41．教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的（ ）規(guī)律√A，順序性 B．階段性 C．互補性 D．個別差異性 42．教育制度的主體是（ ）A．教育規(guī)范 √B．學制 C．教育體制 D．國家 43．馬克思主義認為，人的全面發(fā)展的真正實現(xiàn)是在（ ）A．資本主義社會初期 B．社會主義社會 √C．共產(chǎn)主義社會 D．資本主義社會高速發(fā)展時期 44．我國社會主義教育目的的總要求是（ ）A．德、智、體等方面全面發(fā)展 B．堅持社會主義方向 √C．培養(yǎng)勞動者 D．推進素質(zhì)教育 45．綜合課程論把合并數(shù)門相鄰學科內(nèi)容形成的綜合課稱為（ ）A．融合課程 √B．廣域課程 C．核心課程 D．合并課程 46．衡量教師教學和學生學習質(zhì)量的標準是（ ）A．教學計劃 √B．教學大綱 C．教科書 D．考試成績 47．教學的基本任務(wù)是（ ）√A．使學生系統(tǒng)地掌握科學基礎(chǔ)知識 B．促進學生智力與能力的發(fā)展C．培養(yǎng)學生堅定正確的政治方向 D．培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì) 48．社區(qū)教育的實質(zhì)是（ ）A．教育的社會化 B．社會的教育化 √C．教育社會化和社會教育化的統(tǒng)一 D．全民接受教育 49．教師進修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是（ ）√A．結(jié)合教育教學工作在本校組織的活動中學習提高 B．參加函授、電大課程學習C．參加自學考試 D．脫產(chǎn)學習50．小學階段相當于身心發(fā)展中的（ ）A．幼兒期 B．少年期 √C．童年期 D．青年初期 51．目前，我國獨生子女在身心發(fā)展方面的主要不足表現(xiàn)為（ ）A．身體發(fā)育不良 B．智力發(fā)育不良 C．認識水平較差 √D．品德行為習慣有所欠缺 52．最早運用馬克思主義觀點闡述教育教學問題的著作是（ ）√A．凱洛夫的《教育學》 B．夸美紐斯的《大教學論》C．赫爾巴特的《普通教育學》D．楊賢江的《新教育大綱》 53．教育同生產(chǎn)勞動從脫離到逐步結(jié)合的轉(zhuǎn)變發(fā)生在（ ）A．原始社會 B．封建社會 √C．資本主義社會 D．社會主義社會 54．教育者和受教育者共同的客體是（ ）A．教育目的 B．教育方法 C．教育手段 √D．教育內(nèi)容 55．班級授課制創(chuàng)始于（ ）A．15世紀初 √B．16世紀初 C．18世紀 D．19世紀初 ( )因素決定的。C √ ( )。 √ ( )。 √ ( ) 、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是( ) ，相對其他教育形式來說，家庭教育的特點是( ) √ “三中心”指( )A. 學生中心、活動中心、生活中心 、社會中心、實踐中心、實踐中心、生活中心 √、課堂中心、課本中心( ) √ ( ) ( ) √ 、最內(nèi)在的因素是( )√ ( ) √ ，“兒童中心論”的代表人物是( ) ( )√ ( ) ( ) ，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是( ) ( ) ，學校體育更具有( ) ( ) ，在教育過程中起( ) ( )A.《教育漫話》 B.《大教學論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學》( )