丁言仁-英語學習成功者學習經(jīng)驗的幾點-預覽頁
【正文】 際的壓力下主要關注的是語言的內容，而不是形式 ， 不可能有效地去注意大量存在的 “ 差距 ” ? （ 2） Failure to rehearse 在需要不斷應對新交際任務的環(huán)境下難以通過 “ 操練 ” 將 “ 差距 ” 轉化為可以從記憶中提取的語言知識。 （ C） 老師每天下課后都要臨時抽一些同學到她辦公室去背一些課文的段落，背不出來就要批評，背得語音語調與磁帶不一樣也要批評，所以壓力很大。 ” 課外活動如朗誦、演講、話劇等也對學生的英語學習起了重要的作用。 “ 對于他們最喜愛的片子 ， 很多人都看過十遍以上 ” ，甚至晚上睡下了還爬起來看 ， 以至于背熟了整部電影的對話 ， 包括句子的發(fā)音和語調 。我們的英文都是靠背出來的。 （ C） 2022/2/3 20 發(fā)現(xiàn)和結果 背誦課文和模仿磁帶的實際收益 背誦和模仿可以幫助學習和掌握在一般聽 、 讀的過程中容易被忽視的語言細節(jié) ， 掌握各種詞語的搭配和組合 ，特別是小詞 、 詞綴的使用 。 （ C） 改變學習習慣 自己會注意任何詞語新的用法 ， “ 聽了以后都喜歡在心里過一遍 ” ， 不是 “ 停留在聽懂意思上 ” ， 而是 “ 注意用法 ， 注意語音語調 ” ， 也 “ 較多地注意詞的用法 ” 。 “ 開始比較慢，同樣的磁帶要比別人多聽很多遍才能聽懂，可能就是因為比別人聽得多了才聽出感覺來了 ” 。 （一） 語言學 映證了語言兩重性的觀點（ Skehan, 1998），即：語言具有可分析性（ analyticity）和程式性（ formulaicity）這樣的雙重屬性。 反復聽 ， 反復讀 ， 反復模仿是有效的練習手段 （ rehearsal） ， 它使注意到的 “ 差距 ” 從工作記憶 （ working memory） 轉至長期記憶 ， 從而變成學到手的語言點 。 他們有無數(shù)語句使用的記憶 ， 這才使他們流利 。 2022/2/3 31 討論和結論 Tomasello 提出了動詞島嶼假說 （ Verb Island hypothesis） ， 即：在學習語言的早期 ， 小孩的動詞和關聯(lián)詞 （ relational terms） 象是相互孤立的島嶼 ， 島內 （ 即一個特定動詞的用法 ）是有組織 、 有規(guī)律的 ， 但島嶼所在的海水（ 語言 ） 卻是無組織 、 無規(guī)則的 。 2022/2/3 33 Thank you!
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