【正文】 數(shù)民族（“契丹”）的歷史知識(shí)，這一命題形式拓展了積累的內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)考生廣泛涉獵、開闊視野，形成良好的歷史文化素養(yǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)了人文性的張揚(yáng)，對于語文教學(xué)改革具有積極的意義。 【名師點(diǎn)睛】一看人，二看事，三看時(shí)和地。 【解析】解答此類題目，可將各選項(xiàng)內(nèi)容同文本相關(guān)意思進(jìn)行比較，題中， C 項(xiàng)錯(cuò)誤在于“派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解”的說法。 【名師點(diǎn)睛】文言文翻譯首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯 （ 某些特殊詞語，如官職名、地名、年號(hào)名等可不譯 ） 。（ 2 ) “責(zé)”，此處應(yīng)是“責(zé)備”，的意思；“救正”即糾正弊病，“世”即當(dāng)時(shí)的人，“持祿固寵”意思是“保持祿位加固寵幸”。 譯文： （ 2）諸子酒酣耳熟，辨難蜂起，各負(fù)氣不肯相下。 （ 3）我擔(dān)心這三蠹成為子孫后代的禍患，所以不敢啊 。 ?10.（ 6分） ?（ 1）上食埃土 ， 下飲黃泉 ?（ 2）今天下三分 ， 益州疲弊 ?（ 3）封狼居胥 ， 贏得倉皇北顧 ?11.（ 1）（ 5分） DB ?答 D得 3分，答 B得 2分，答 E得 1分；答 A、 C不得分，回答三項(xiàng)或三項(xiàng)以上，不得分。 ? 小說主旨層面： ? ①在大地上勞作是一種“癮”，即勞動(dòng)者的精神需要； ? ②隨著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式的結(jié)束，耕種的意義只剩下“過癮”，令人嘆惋又發(fā)人深思。 ? （ 4）（ 8分）“剝離”和“尋找”是辯證關(guān)系，剝離的結(jié)果帶來尋找的可能，而尋找的沖動(dòng)激發(fā)剝離的愿望。比喻能力強(qiáng)，能夠輕松地勝任繁重的工作或處理困難的問題。屬于舊詞新考。④并行不悖：同時(shí)進(jìn)行，不相沖突。使用正確。 短語（成語）結(jié)構(gòu)常見類型 并列短語 偏正短語 主謂短 語 “ 所 ” 字短語 動(dòng)賓短語 介賓短語 補(bǔ)充短語 “的”字短語 并列短語 由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞或數(shù)量詞并列組合構(gòu)成。 詞和詞之間沒有輕重主次之分，是平等的聯(lián)合。 前偏后正： “ 偏 ” 修飾、限制 “ 正 ” 偏正短語 ? 結(jié)構(gòu)： ＋中心語（名、代） 如： （ 祖國 ） 大地 （ 一個(gè) ） 顧客 （ 可愛的 ） 人 （ 我的 ） 老師 舊語法： “ 的 ” 是定語的標(biāo)志； “ 地 ” 是狀語的標(biāo)志 ?！?的 ” 是定語的標(biāo)志 。 —————— ——— ~~~ 這個(gè)短語的意思是過去（以前）留下過 XXXX （ 曾經(jīng) 就是這個(gè)句子的狀語起修飾、限制 中心語 留下 的。 如：今天星期三、 明天國慶節(jié)、 他中等身材 主謂短語 ? 例如： ? 試驗(yàn) 開始 發(fā)射 成功 花色 微紅 ? 天 剛黎明 心潮 澎湃 巨浪 翻滾 ? 明天 星期六 ? 波光 粼粼 虛心 使人進(jìn)步 主謂短語 ? 例句： 試驗(yàn) 開始 這個(gè)短語的意思是 XX開始試驗(yàn)了 （ 試驗(yàn) 是主語 —是這個(gè)短語表示陳述的對象也就是被陳述的。 謂語 ： 是對主語加以陳述的，說明主語 怎么樣 或 是什么 。 如： 敬畏生命 放下包袱 丟下它 發(fā)展生產(chǎn) 進(jìn)行斗爭 騙取信任 恢復(fù)平靜 愛熱鬧 下決心 有幽默感 像珍珠 夸獎(jiǎng)我 動(dòng)賓短語 ? 例如： ? 愛 祖國 寫 文章 鍛煉 身體 ? 克服 困難 研制發(fā)射 大型運(yùn)載火箭 ? 關(guān)心和支持 香港回歸 ? 增長 我的勇氣和希望 ? 是 一個(gè)溫柔和美麗的人 ? 應(yīng)該幫助 同學(xué) 能夠戰(zhàn)勝 困難 動(dòng)賓短語 結(jié)構(gòu)：動(dòng)詞＋賓（支配對象） 賓語 ： 是動(dòng)詞謂語后邊的連帶成分 ,表示動(dòng)作行為涉及的人或事物 . 它一般可以回答動(dòng)作行為涉及的 是“誰” 或 “什么” 的問題 .一般由 名詞 和 代詞 充當(dāng) . ? 例如： 是 一個(gè)溫柔和美麗的人 這個(gè)短語的意是 XX人是個(gè)溫柔、漂亮的人 （在這個(gè)短語中“是”是動(dòng)詞 支配 一個(gè)溫柔和美麗的人。 ? 看是動(dòng)詞，“清楚”是對“看”補(bǔ)充說明的 . ? 看得怎么樣。 介加名、介加代、介加名詞短語 介詞 ：介詞主要用在名詞或名詞性短語前，共同組成 “ 介詞短語 ” 作附加成分。 ? （ 3）我們必須 【 按客觀規(guī)律 】 辦 事。 ? 【 在閱覽室 】 在句子中表示具體的處所（地點(diǎn)） ? “在”是介詞 +“閱覽室”是名詞組成 介賓短語 ， 它們 在句子中謂語“看”（動(dòng)詞）前對“看”起 修飾作用。 類型： ? １、名詞＋的 這本書是哥哥的。 形容詞＋的 紅的是花，綠的是草 “所”字短語 ? “所”加在動(dòng)詞前，組成 名詞性短語 。 ? 例：由于我們很多人沒有寫作業(yè)，使老師很生氣。 ? 例：我不應(yīng)該和自己共過患難的朋友分道揚(yáng)鑣。（我對周杰倫很熟悉。（這指“欣賞” 還是“創(chuàng)作” ？ ） ? ? （ 1）累計(jì)、至少、最多、最低、超過、達(dá)到、近、左右、大約、平均等詞，后邊要跟確數(shù)。 ? （ 3）船只、星斗、年華、人群、莘莘學(xué)子之類的 集體名詞 不能用數(shù)量詞修飾。 ? （ 5）降低（增加）到、降低（增加）了。 ? 例：他看起來大約五十歲左右。 ? 例：誰也不會(huì)否認(rèn)長江不是向東流的。 ? 例：只有預(yù)防痤瘡，才能防止我們面部皮膚免遭傷 害。 ? 例：我們無時(shí)無刻不都要好好做人嗎？（反問是否定，刪去“嗎？”加“。句子如果出現(xiàn)一面對兩面或兩面對一面，就是病句。 ? 例：環(huán)巢湖旅游景點(diǎn)是否收門票的問題，安徽省游局新聞發(fā)言人已在記者招待會(huì)上予以否認(rèn)。（“而且” 改為“ 反而”） ? （ 2）位置是否恰當(dāng)，在復(fù)句中，如果分句主語一致，那么關(guān)聯(lián)詞語放在主語之后；反之，關(guān)聯(lián)詞語就放在主語之前。（“不但”放到“我”前面。 ? 例：我們不但要好好做人，更要好好學(xué)習(xí)。 ? 還有一些謙敬的詞語： ? 謙辭：拙作、蓬蓽生輝、一孔之見、拋磚引玉、忝列門墻、才疏學(xué)淺、信筆涂鴉、雕蟲小技、尸位素餐、管窺蠡測等。 ? 例：劉老師的一孔之見讓我受益良多。 正確次序 ：他是合肥市 32中（領(lǐng)屬性的）的一位（數(shù)量）有 20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（動(dòng)詞短語）的優(yōu)秀的（形容詞）數(shù)學(xué)（名詞）老師 多項(xiàng)定語排列順序一般 是：①表示領(lǐng)屬或時(shí)間處所的，②表示數(shù)量的短語，③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語，④形容詞或形容詞短語，⑤名詞或名詞短語（帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前）。通過這種小故事讓學(xué)生記憶就不會(huì)枯燥。 ? ③看并列短語順序是否得當(dāng) ? 并列短語中的幾個(gè)短語雖然是并列的，但在內(nèi)容上有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。（繞開的是“李斌”一人，還是“李斌和李麗”兩人） ? ⑤看并列短語是否重復(fù)或矛盾 ? 例 :合肥大圩造紙廠偷排未經(jīng)處理的廢水，嚴(yán)重污染環(huán)境，導(dǎo)致魚蝦絕跡，各種水生作物大量減產(chǎn)和絕產(chǎn)。 ? 例：我們要養(yǎng)成好好學(xué)習(xí)。（兩個(gè)人。（起床，想起睡前沒有想起了的事情） 例 5：咬死了獵人的狗。小張當(dāng)時(shí)付了現(xiàn)金 ，余下 。iw249。 去了。 這飯不熱了。 這個(gè)人誰都不認(rèn)識(shí)。 D、 局長囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。 C、 他背了很重的包袱，你可得幫幫他呦。 D、 身穿輕裘大氅的淑女紳士在寒冷的空氣里興高采烈地走動(dòng)。 D、 李老師領(lǐng)著同學(xué)們把鐵鍬、鋤頭一放，顧不得休息就都上課去了。 C、 幾天以后，在工作地點(diǎn)的休息室里，一見面，他就一連聲地說： “ 了不起！真了不起！ ” D、 那幅畫上畫著一位健壯、美麗、堅(jiān)毅的農(nóng)村中年婦女，充滿著無限光明的力量。 ①我去上課。 。 ①兩個(gè)球隊(duì)的教練。 (調(diào)換語序 )。 ①圍剿土匪的部隊(duì)。 ，這是王老師的一個(gè)學(xué)生。 ，可退回。 C、 從未出現(xiàn)被盜現(xiàn)象。 。 同意報(bào)銷旅差費(fèi)，安排食宿、領(lǐng)取大會(huì)出席證的問題可由我們解決。） ? （ 2）是否存在賓語殘缺。（老師還是學(xué)生） ? （ 2）多用或少用“的”字易把修飾詞誤用作動(dòng)詞而造成語病。（“出色工作”不能被“采用”） ? （ 2）語序是否恰當(dāng)； ? 例：你只要有一雙你能干的手和聰明的大腦，就能想到好辦法和創(chuàng)造財(cái)富。） ? （或中途易轍） ? （ 1）句子中有幾個(gè)謂語， ? 例：科大訊飛公司雖然規(guī)模不大，但曾獲得兩次科技大獎(jiǎng)，三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)產(chǎn)品遠(yuǎn)銷中國各地。（“諸” 與“于”重復(fù)） ? “著”“了”“過”三個(gè)助詞，要考慮時(shí)態(tài)表述自相矛盾。 ? ? 熟記標(biāo)志，熟悉各類陷阱。 拒絕惟成績是論的“實(shí)用主義” 福州二中 韓楊煜 有這樣一則漫畫：兩個(gè)孩子同時(shí)領(lǐng)回了考試成績，一個(gè)得了滿分受到夸贊，另一個(gè)因沒有及格而受到批評；可在第二次考試，原本的滿分學(xué)生退步受到責(zé)罵，不及格同學(xué)獲得進(jìn)步受到了表揚(yáng)。有價(jià)值的生命貴在勇于坦然面對成敗得失，用成績高低論成敗未免太過狹隘了，更不是不成功便無用。漫畫中，考過 100分的優(yōu)生因退步兩分而受懲罰，而原只有 55分的差生因考了 61分而受到獎(jiǎng)勵(lì)。 這組漫畫在現(xiàn)實(shí)生活中的具體表現(xiàn)，莫過于今年沿海地區(qū)高校招生名額向西北內(nèi)陸轉(zhuǎn)移而引發(fā)的史上最大的家長維權(quán)活動(dòng)。 西方哲學(xué)家羅爾斯在 《 正義論 》 中曾指出：“社會(huì)公平的基本原則就是分配正義。我們不能否認(rèn)沿?？忌呐俺删?，但受制于不同地區(qū)發(fā)展不均衡的影響，讓沿?？忌c西北內(nèi)陸的考生同臺(tái)競技，無疑只會(huì)加劇教育資源分布不均和不同地域關(guān)系的緊張程度。當(dāng)然，這并不意味著忽視優(yōu)生的培養(yǎng)， 只是在一套相對公平的體制下，每個(gè)個(gè)體都能因自我的突破而獲得嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。教育公平與分配正義的理念應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在當(dāng)前的教育活動(dòng)中。然而，這種標(biāo)準(zhǔn)取向卻又非個(gè)例，而是具有一定普遍性的。且在施行高考體制的當(dāng)下，考試也的確乃是多數(shù)人進(jìn)入高校學(xué)校的唯一渠道。德國教育學(xué)家雅斯貝爾斯曾強(qiáng)調(diào)：“教育應(yīng)是對靈魂的教育，而非理性知識(shí)與認(rèn)識(shí)的堆積。 而這皆是根源于社會(huì)價(jià)值取向的單一化及教育體制機(jī)制的單一固化。事實(shí)上，高考已是目前實(shí)現(xiàn)教育公平的最優(yōu)化方案之一了。雖無法脫離考試分?jǐn)?shù)的框架桎梏，但一定程度上對人學(xué)本源的回歸