傳統(tǒng)單元小結(jié)課的模式人為地將單元知識(shí)結(jié)構(gòu)和例題教學(xué)割裂-預(yù)覽頁
【正文】 啟發(fā)式”，“發(fā)現(xiàn)法”的教學(xué)方法的探究。課堂上老師要轉(zhuǎn)換角色，一切為了學(xué)生的學(xué)而服務(wù)。通過單元復(fù)習(xí)促進(jìn)知識(shí)的前后聯(lián)系，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上得到更大的提高 . 因此，上好單元復(fù)習(xí)小結(jié)課，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié) . 單元復(fù)習(xí)小結(jié)課，不只是將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)機(jī)械地重復(fù)和簡(jiǎn)單地羅列，而是將知識(shí)、思想和方法融入問題情境之中，在問題探究的過程中加以歸納總結(jié)，使其動(dòng)態(tài)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)庫(kù)和一副動(dòng)態(tài)的思維導(dǎo)向圖。從實(shí)際情境中抽象出二元一次不等式組；了解二元一次不等式的幾何意義；從實(shí)際情境中抽象出一些簡(jiǎn)單的二元線規(guī)劃問題，從 24屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)會(huì)標(biāo)的內(nèi)涵探索基本不等式的證明過程； 4個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是要求從實(shí)際問題抽象而來，用意是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自由的展開聯(lián)想。 探中抽知 串知成鏈 動(dòng)態(tài)生成 有效建構(gòu) 這節(jié)課共有三條線： 第一條明線 （學(xué)生活動(dòng)線） 第二條主線 （知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成線） 第三條暗線 （思想方法滲透線） 問題 1 問題 2 問題 3 一元二次不等式 線性規(guī)劃 基本不等式 不等式的性質(zhì) 函數(shù)、方程的思想 數(shù)形結(jié)合的思想 最優(yōu)化的思想 明線 主線 暗線 由于本節(jié)課是章節(jié)小結(jié)課， 通過探究，幫助學(xué)生回顧、再現(xiàn)、梳理本章的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生鞏固建立不等式模型解決實(shí)際問題的步驟及感受應(yīng)用不等式模型的過程與方法，掌握解不等式的步驟，體會(huì)函數(shù)與方程的轉(zhuǎn)化，更重要的是讓學(xué)生通過自主或合作建構(gòu)本章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)本章內(nèi)容，在實(shí)例探究中滲透函數(shù)與方程的思想、數(shù)學(xué)建模的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，優(yōu)化的思想等，完成新的知識(shí)建構(gòu)，提高整合及運(yùn)用知識(shí)解決問
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