【正文】 ：（ 1）傳統(tǒng)深厚、較為保守；（ 2）改革轉向世俗化，反對壓抑人性的宗教教育；（ 3）德育目標具有較高的一致性。日本學校的德育政策的特點是：（ 1）重視傳統(tǒng)；（ 2）學習西方；（ 3）關注現(xiàn)實。人通過觀察和模仿他人行為而獲得知識、技能和行為習慣。這一理論認為每一個人都有自己的價值觀，價值觀是多元的、相對的和 變化的，學校德育要幫助兒童掌握價值澄清的方法，不是直接把價值觀教給學生，而是通過學習、分析、評價、反思，尤其是在教師的引導下以討論、辯論等方式，使學生形成適合他自己的價值體系。 德育模式這部分介紹了國外德育的四種模式，對我們改進德育方法，提高德育實效有一定幫助，希望大 家有一定了解。他認為德育的重點是培養(yǎng)公民的社會行動能力，而這一能力應從學生時代開始。里考納認為學校應當向學生傳授普通的道德價值觀，而且以尊重、責任為其主要內(nèi)容。 21. 我國當前教育評價中存在的若干問題主要有以下幾個方面 :（ 1）教育評價活動的價值取向問題；（ 2）教育評價的方法論問題；（ 3）教育評價的標準問題；教育評價的發(fā)展與創(chuàng)新。反映在教學上更加重視學生的學習能力及綜合能力的培養(yǎng)；重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。校本管理的核心是將學校的決策權由教育行政部門下放到學校，由學校根據(jù)自身的情況進行決策。董事會的成員一般包括：校長、教師、社區(qū)成員，學生家長以及學生。所謂以人為本就是學校的一切工作的最終目標是為了促進人的 發(fā)展，包括滿足教師和學生發(fā)展的需要。目前在許多國家已成為用于評價學校綜合質量的一種指標或方法。 美國科學促進會為提高美國中小學學生科學文化素養(yǎng)，在考察和分析了美國基礎教育成效后，提出了 20 世紀 80 年代中期至 21世紀初科學、數(shù)學 和技術改革的構想，并擬定了相關的實施方案。 。（ 2）課程結構改革，注意綜合課程的設置，體現(xiàn)了課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。倡導參與性、探究性學習，培養(yǎng)學生的學習和實踐能力。實行國家、地方、學校三級課程管理。 （ 1）重視教育評價的反饋和改進功能；（ 2）重視擴大教育評價的范圍；（ 3）重視定量評價和定性評價相結合；（ 4）重視教育評價中的自我評價。如果說教育民主是教育追求的理想目標，教育普及就是實現(xiàn)教育民主的基本保證，沒有教育普及無從談民主，而教 育普及的根本途徑是教育立法。 簡述英國課程改革的主要發(fā)展趨勢。他的教學理論主要是針對教學內(nèi)容的，即：應該給學生教些什么？什么時候教？怎么教？布魯納提出的教學原則有 :（ 1）動機原則。（ 3）程序原則。 簡述發(fā)展性教學理論的教學原則。探討就是探求學問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。 12. 簡述我國中小學德育內(nèi)容的主要特點。其基本內(nèi)容有：（ 1）道德品質教育；（ 2）文明習慣與文明行為教育；（ 3）愛國教育。 15. 論述發(fā)展性評價的含義以及它在教師評價中的作用。（ 4）發(fā)展性評價在評價方式上體現(xiàn)多樣性，注意評價的操作性。社會參與學校管理的重要意義是：（ 1）形成全社會重視、關心、支持教育的良好局面；（ 2）推動教育決策的民主化和科學化進程；（ 3）增強學校教育的活力。其核心觀念是： “ 以消費者為中心 ”“ 質量持續(xù)提高 ” 。即“以最好的效果，促進學生的一般發(fā)展。）；理論知識起主導作用的原則（強調(diào)理論在教學中的重要地位和作用，過去偏重于由具體到抽象）；使學生理解教學過程的原則（讓學生不僅 應該知道知識本身，還應了解知識是怎樣得來的過程）；使全班學生（包括差生）都得到發(fā)展的原則（關注差生的成長）。） （ 2）其基本操作程序可概括為：激趣引題，自學探究；解疑導撥，合作探究；明理強化，實踐探究；激勵評價，引申探究四步。 （ 2）道德實踐能力包括：道德判斷能力、道德選擇能力和道德行動能力。第一點，要知道什么是全民教育，它的核心是教育的民主化和普及化，教育的民主化即人人有享受教育的權利，在教育機會面前人人平等。教育的個性化，指致力于培養(yǎng)學的教育。一個人通過 教育，使他成為最適合他的一個社會角色，他的社會價值才能最充分的體現(xiàn)出來。學會認知就是學會學習，不是死記硬背一些書本知識，而是掌握學習的方法，在離開學校以后能夠自主地進行學習，不斷提高自己的認知水平。是在學會認知、學會做事、學會共同生活的基礎上提出的，其主旨是培養(yǎng)人的人格，不斷增強人的自主性、責任感和創(chuàng)造能力。美國科學促進會為提高美國中小學學生科學文化素養(yǎng)，在考察和分析了 美國基礎教育成效后，提出了 20世紀 80 年代中期至 21 世紀初科學、數(shù)學和技術改革的構想，并擬定了相關的實施方案。 二是克林頓政府《 2021 年目標 美國教育法》有 8 項教育目標，即：（ 1）重視早期教育，美國所有兒童作好學習準備。（ 5）美國學生的數(shù)學和科學水平達到世界一流。 。（ 1）交流的技能；（ 2）數(shù)的處理；（ 3）信息技術；（ 4）合作；（ 5）改進學習；（ 6）解決問題。教育既要傳承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，又要適應時代的發(fā)展變化，所謂不變是指超越時代永恒的價值 觀，如同情心、正義感、奉獻精神等。其最突出的一點就是對學生“生存能力”的培養(yǎng)。（ 2）課程改革體現(xiàn)人本主義教育思想，倡導新教育觀；（ 3）強調(diào)以培養(yǎng)能力為核心的課程觀；（ 4）課程結構、體系和內(nèi)容的改革體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的整體觀，在課程結構上增加了“綜合學習時間”。（ 2）降低中學生的輟學率，高中生的畢業(yè)率至少達到 90%。（ 6）重視成人文化教育和終身學習。 面向 21 世紀 ,日本基礎教育培養(yǎng)目標的基本點是讓學生掌握超越時代不變的價值觀，使之具有豐富的人性、充滿生機的健康體魄，具有發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力及適應社會變化終身從事學習的能力。（我國新一輪課程改革的目標及其特點 。 （ 3）課程內(nèi)容的改革，強調(diào)改變繁、難、偏、舊的課程內(nèi)容和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，提高學生的學習興趣。 。二是在學習活動中，學生必須與其他學生和教師不斷溝通和交流，這樣才能在自己原有知識基礎上完成有意義的“建構過程”。（ 2）談談你看到的不良影響，如學生沉迷網(wǎng)絡游戲，影響學習。人通過觀察和模仿他人行為而獲得知識、技能和行為習慣。 （ 1）我國德育方法與途徑變化的趨勢主要體現(xiàn) 在：從封閉轉向開放；學生從受體轉向主體；從平面轉向立體；從工具價值轉向目的價值。教育評價的主要特點是具有：評價的客觀性、評價對象的廣泛性、評價過程的組織性以及評價的判斷性。學校在擁有自主管理權的同時承擔相應責任，對自己的行為及其結果負責。（ 3）校本管理是自組織管理。 ？ 學習型組織是適應信息化和學習化社會而提出的一種新的管理理念，是指營造組織內(nèi)的學習氛圍，能夠使組織進行有效的集體學習、個人學習，不斷提高個體素質，從而促進組織發(fā)展的一種組織理念。目前在許多國家已成為用于評價學校綜合質量的一種指標或方法。教育全面質量管理的基本思想是：（ 1）以學生的需要為核心，視學生為消費者；（ 2）持續(xù)提高教育質量，強調(diào)教育的不斷增值；（ 3）堅持教育質量管理的全面、全員和全程。教師以“工頭”的身份敦促大家集中精力，加 快速度，同時還調(diào)暗燈光、提高室內(nèi)溫度、人員密度讓大家體會工廠的惡劣條件。 以上是以建構主義教學理論為指導的一個教學案例 ,請分析它的成功之處和特點，并結合教學實踐談談你的思考。 本題答題要點 : 。 。從橫的方面來看，就是把教材中有橫向聯(lián)系或互逆關系的知識，編排在一起，形成大大小小的塊，這樣通過知識的相互滲透和交錯，有效地調(diào)整和組合學生的知識結構，提高學生的思維擴散能力。 馬芯蘭老師的教學改革充分體現(xiàn)、遵循了布魯納的“動機原則、結構原則”?！昂闷嫘?、勝任力、互惠性”可促使學生學習效果更好。 馬芯蘭老師在自己充分理解、把握小學數(shù)學的學科結構之后，幫助學生整理出兩條線索，使學生在聯(lián)系和對比中掌握知識，這就是結構原則在教學中的充分體現(xiàn)。不過十多分鐘的課堂教學時間也就這樣過去了。絕不是簡單的貼標簽、說口號式的嵌入。 比較以上兩個不同的考試題目，說明我們目前在考試評價中存在的問題和你的思考。分析這些現(xiàn)象存在的原因？如何改進？鼓勵積極的思考。我對孩子解釋：你的行為違反了紀律，所以得了“丙”?！倍@次她得了“甲”。一切做法要利于孩子健康人格的培養(yǎng)和發(fā)展。他的老師告訴他們：美國是一個移民國家，讓每個同學寫一篇介紹自己祖國的文章?！? 請你用本課程所學的 教學改革理念及相關教學理論分析此案例。如：第三章中的內(nèi)容：《基礎教育課程改革和發(fā)展綱要》專門提出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。s 72hour visafree policy has attracted wide attention from both Chinese and foreign experts and businessmen since it took effect on Sept 1 last year. The program permits citizens from 51 countries and regions including the United States, Australia, Canada and Japan who have valid visas and flight tickets to a third country to spend three days in the city. The capital of Sichuan province is the first city in the western region of China to offer foreign tourists a threeday visa and the fourth nationwide to adopt the policy following Shanghai, Beijing and Guangzhou. Li Zhiyong, deputy dean of the tourism institute at Sichuan University, said the move contributes to a large increase in the number of overseas tourists and raises the city39。s business development. Rudy Buttignol, president of the public broadcasting pany in British Columbia, Canada, said his work requires frequent travel to Chengdu and the policy makes the trips easier. Data from the city39。an, the starting point of the ancient Silk Road, a trade channel established more than 2,000 years ago linking China, Central Asia and Europe.