德國職業(yè)技術教育發(fā)展-預覽頁
【正文】 式傳授才藝和技能 。 ? 1920年，魏瑪共和國規(guī)定這類學校統(tǒng)稱為“職業(yè)學校”，即現(xiàn)在雙元制職業(yè)學校的雛形。一些在完全中學接受普通教育的學生也可進入職業(yè)高校學習，但入門條件一般包括最少一年以上的職業(yè)技術工作實踐或職業(yè)教育經(jīng)歷 。“雙元制”職業(yè)教育學制為 2～ ，無入學條件，但一般為主體中學和實科中學畢業(yè)生，其智力特征以形象思維為主，培養(yǎng)目標為技術工人。 ? 高中后職業(yè)教育 （分 2種） 主要形式為專科學校，屬于職業(yè)進修教育，入學條件是已接受職業(yè)教育并有 2年以上職業(yè)實踐者。 主要形式為職業(yè)學院，招收完全中學畢業(yè)生，學制為 3年，其中 2年后可分流。通過兩年在企業(yè)、學校交替的實踐學習，學生再參加國家對教師資格認定的第二次考試，合格者將獲得教師任職資格，方可從事職業(yè)學校教師工作 。 原因 ： ，它有不鄙視“技能”的文化傳統(tǒng)，國家法律賦予職業(yè)教育和普通學歷證書同等地位，職業(yè)教育被列入義務教育的一部分。 德國重視以法律的形式保證職業(yè)教育的實施 各州都規(guī)定對 18歲以前完成普通義務教育而未進普通高級中學就學的青年實行義務職業(yè)教育 1969年公布的 《 職業(yè)教育法 》 是最基本的法令，它對各級各類職業(yè)訓練、制度、組織、期限和考試制度等做了原則性的規(guī)定。 對我國職業(yè)教育發(fā)展的啟示 發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育中的作用 加強職業(yè)學校師資隊伍建設 努力轉變對職業(yè)教育的態(tài)度 加強學生職業(yè)技能的培養(yǎng) 構筑一個完善的職業(yè)教育體系 促進我國職業(yè)技術教育的發(fā)展
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