淺談國家地理教學(xué)策略華東師大地理系20xx級教育碩士周雪忠國家地理-預(yù)覽頁
【正文】 濟(jì)發(fā)展的人文因素??”很多教師也認(rèn)識(shí)到，國家地理教學(xué)要凸現(xiàn)一個(gè)國家的區(qū)域特征，但對具體某個(gè)國家該凸現(xiàn)什么特征、如何凸現(xiàn)卻不甚清楚。前一個(gè)問題使 學(xué)生認(rèn)識(shí)到南半球國家的季節(jié)與北半球相反，后一個(gè)問題則為學(xué)生留下一個(gè)問題懸念，“為什么這個(gè)國家的陽臺(tái)朝向與我們這里不一樣 ?”，這可以為以后地球公轉(zhuǎn)的教學(xué)埋下伏筆。然后出示澳大利亞農(nóng)牧業(yè)圖與土地類型比重圖，并引導(dǎo)學(xué)生討論，澳大利亞有哪些發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的有利條件 ? “坐在礦車上的國家”這部分教學(xué)，教師設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)生活動(dòng)：請你們組成一個(gè)公司，兵分幾路到澳大利亞尋找礦產(chǎn)，然后介紹你們公司發(fā)現(xiàn)的礦產(chǎn)種類、分布地區(qū)及公司發(fā)展前景。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，即“澳大利亞的城市主要分布在東南沿海地區(qū)”，并探究產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。在本課中，教師就利用澳大利亞大城市主要集中在東南沿海地區(qū)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生對這一現(xiàn)象作出自己的合理解釋，“城市集中在東南沿海地區(qū)可以把澳大利亞豐 富的礦產(chǎn)資源方便地運(yùn)往世界各地”，“中西部是熱帶沙漠氣候地區(qū)，城市不利于在那里開發(fā)”，顯然學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了城市的分布與氣候、位置、交通等是相關(guān)的。在這節(jié)課中，教師讓學(xué)生組成一個(gè)礦產(chǎn)公司的活動(dòng)對突出澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富的特征很有效。 三、理清知識(shí)聯(lián)系，突出人地關(guān)系結(jié)構(gòu) 國家地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容既包括自然地理知識(shí)，也包括人口、交通、工農(nóng)業(yè)等人文地理知識(shí)。 教師：好。 教師：大家剛才都從技術(shù)的角度說明了原因。能不能全面考慮一下，再來說一說 ? 學(xué)生：第一，瑞士南部是阿爾卑斯山，可用的土地少，不能發(fā)展重工業(yè)。 教師：新加坡、日本的資源也很匱乏啊 ? 學(xué)生：瑞士不臨海，海運(yùn)不方便。這樣學(xué)生不僅掌握了這個(gè)國家的區(qū)域特征，而且還能理性地分析這個(gè)國家是如何因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)的，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)用地理的眼光看待這個(gè)世界、欣賞這個(gè)世界。對于地理位置的教學(xué)，教師往往習(xí)慣于讓學(xué)生通過回答問題來掌握，如“這個(gè)國家瀕臨什么海洋 ?”“有哪些鄰國 ?”“這個(gè)國家所處的緯度范圍如何 ?”這樣的教學(xué)，學(xué)生并沒有掌握學(xué)會(huì)描述一個(gè)國家地理位置的方法，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道一個(gè)國家的位置應(yīng)該從哪些方面來描述，如半球位置、海陸位置、緯度 位置、鄰國位置等，并引導(dǎo)學(xué)生從地圖上獲取這些信息。比如，一位教師在學(xué)生學(xué)完新加坡后，讓學(xué)生比較新加坡和日本的異同點(diǎn)，并請學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格進(jìn)行歸納。 (作者原單位：上海松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 )
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