【正文】 公布了答案，全班恍然大悟，笑得都快把屋頂掀起來了。這更讓我們體會到了讀音的重要，如果讀錯了會出許多丑。 “玷污”這個詞用得好 一些諧音的歇后語也讓我們大開眼界。 遨游漢字王國作文 11 “中華漢字，生動形象。 首先，我那一組出場了。原本我還十分擔(dān)心：他們會不會猜不出來呢，那豈不是很尷尬嗎？想想呀，一位老師在講臺上講的那么激情，可同學(xué)們在下面一個個呆若木雞，想想就害怕。我決定以后上課一定要積極發(fā)言，給老師多點(diǎn)兒甜，少點(diǎn)兒苦。例如：“卅”“豐”“主”“玉”等等。 后來，老師又讓我們了解漢字的有趣之處?！??接下來是諧音歇后語：石頭落水 — （），同學(xué)們都冥思苦想始終猜不出來，老師笑笑說：“猜不出來吧！其實(shí) 答案是石頭落水 — 沉默 (沒）。如家具店寫成了家俱店。 遨游漢字王國作文 13 你知道中國漢字的歷史嗎？你知道中國漢字的神奇與有趣嗎？今天就讓我?guī)ьI(lǐng)你們?nèi)ュ塾螡h字王國吧！ 傳說在遙遠(yuǎn)的古時代，那時沒有漢字，人們最早是用物語溝通，比如用一片柿子樹的葉子代表我很難過，不同的物品都有不同的寓意。有三個同學(xué)，給出了三種與眾不同的答案。 中國漢字不僅字形有趣，而且字音也十分奇妙。 在生活中，漢字與我們形影不離，我們要努力學(xué)好中國漢字，把中國漢字發(fā)揚(yáng)光大。經(jīng)過他再三的研究，發(fā)現(xiàn)這的確是一種文字。除此之外，我還學(xué)習(xí)、認(rèn)識到了關(guān)于漢字的 字謎、諧音、來源以及演變過程等知識，感受到漢字的有趣和奧妙。在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了巨大的變化，由繁到簡，逐步走向規(guī)范化、定型化。如果每個人都像我說的一樣的話，世界就一定不會再有錯別字，人們也不用因?qū)戝e字而鬧個大笑話，因?qū)戝e字而損失慘重，那么祖國的文字將多么純潔??！ 另外，這 次活動還使我增加了對民族文字的感情，激起了我對純潔祖國文字的責(zé)任感，還讓我學(xué)會了猜字謎，編字謎，激起了我對漢字的無限興趣！我真想在漢字王國多轉(zhuǎn)一會兒，多收獲些知識。 這個單元里，應(yīng)圍繞“遨游漢字王國”這個主題，引導(dǎo)學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性，在活動中培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、查找和運(yùn)用資料、采訪和實(shí)地調(diào)查、記錄素材和寫報告等綜合能力。 3．初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪 感；自覺為純潔祖國語言文字做實(shí)事，在作業(yè)時養(yǎng)成防止寫錯別字的習(xí)慣，把“寫好每一個字，做好每一次作業(yè)”的活動更向前推進(jìn)一步。具體安排 活動時間 活動內(nèi)容活動地點(diǎn)活動形式活動指導(dǎo) 11月 16 日 1． 了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑 2． 選好課題， 分好小組各班教室以班級為單位活動語文教師 指導(dǎo)教師 11月 17日 （第三節(jié)）指導(dǎo)教師分組指導(dǎo)制定計劃；提供必要的材料（各項(xiàng)目 1— 2 份）；指導(dǎo)材料搜集的方向、方法各班教室 校園按組到相關(guān)教室活動，接受老師指導(dǎo)；利用課余時間在校園內(nèi)開始搜集相關(guān)資料；信息技術(shù)課老師指導(dǎo)網(wǎng)上查找。大約產(chǎn)生于 4000 多年前，它經(jīng)歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之謎。從今天開始的語文課，讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣與神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。 （投映學(xué)習(xí)建議：默讀，并作旁注──可以是閱讀時的第一感受；可以是不懂想問的問題；可以猜猜字謎；還可以概括段落意思或與編者對話。趕快和要好的小伙伴一起商量商量研究什么課題吧！別忘了確定課題之后想一想怎樣去研究。 2．老師：鼓勵肯定主持人考慮周 到；活動計劃的重要性；初次活動善于請教是極為有效的方法；活動計劃范例講解。 活動五年級猜字謎活動地點(diǎn)：教室 說明：資源共享，年級合作準(zhǔn)備；為學(xué)習(xí)交流猜謎方法以及控制秩序方便，各班分批猜謎。（各班的集中） 老師帶“字謎小組”成員整理所有字謎，復(fù)份清除，并重新進(jìn)行編號。 活動七規(guī)范用字比賽（錯別字課題組提供） （題型： 1．給廣告消毒、 2．改寫錯別字、 3．本冊教材易錯字看拼音寫）計個人優(yōu)秀成績與班級總成績 附：可供研究的課題一級課題：遨游漢字王國二級課題： 漢字之源：起源、發(fā)展史等 漢字之美：書法、結(jié)構(gòu)等 漢字之趣：對聯(lián)、歇后語、笑話故事、趣聞等 漢字之法：規(guī)范用字等三級課題： 漢字之源：（起源、發(fā)展史等） A 漢字是這樣產(chǎn)生的（搜集漢字來歷 故事、起源分類知識） B 漢字字體的演變（漢字演變知識搜集） C“?！?、“壽”字形變化研究 D“矮”和“射”的含義發(fā)展變化 漢字之美：（書法、結(jié)構(gòu)等） A 我眼中的書法藝術(shù)（具體書法作品欣賞） B 書法名家例談（關(guān)于書法家的生平、書風(fēng)等） C 漢字的魅力──外國人與漢字的故事 D 搜集全校學(xué)生優(yōu)秀書法作品 E 民間漢字藝術(shù)作品欣賞 漢字之趣：對聯(lián)、歇后語、笑話故事、趣聞等 A 有趣的字謎搜集字謎（文字的、圖片的）編寫字謎 B 漢字諧音及其妙用 (古詩 \歇后語 \對聯(lián) \笑話 ) 漢字之法：規(guī)范用 字等 A 漢字識記好辦法 B 錯別字危害大（易寫錯、讀錯漢字整理以及由讀錯漢字而發(fā)生的笑話或不良后果的事例） C 桂花路街頭不規(guī)范用字調(diào)查研究 D 作業(yè)中常見錯別字及對策活動回顧與反思 回顧這次學(xué)習(xí)活動，做得比較好的方面有： 一、計劃詳實(shí)，具體，可操作分成四個二級課題 二級課題下又分三級課題，具體可操作 表格的設(shè)計，人員的分配，時間的確定在活動開始之前都進(jìn)行多次討論，協(xié)商，在活動開始時一切準(zhǔn)備就緒，這點(diǎn)非常重要。在這些活動中做出了一些亮點(diǎn)： 蕭老師的講座 猜謎活動 在走廊里拉起一條條的透明線（透明膠），然后將字謎組學(xué)生制作的精美字謎卡片往上粘，五顏六色的形狀各異的卡片掛滿了整個走廊，然后每一個學(xué) 生發(fā)一張答題卡進(jìn)行答題，一時間，學(xué)生都是手執(zhí)卡片在走廊里猜謎，（那段時間，學(xué)校德育教育的主題是“創(chuàng)建安靜的校園”），自然而然變得安靜，有序。 參觀民間藝人的剪紙作品 學(xué)校宿舍樓有一民間藝人，愛好剪紙作品，帶學(xué)生去參觀訪問后學(xué)生收獲很大。 2．了解諧音的特點(diǎn)，體會漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學(xué)生對祖國文字的熱愛之情。 課前準(zhǔn)備 。 3．師（板書課題）：有趣的諧音（生齊讀） 二、闖關(guān)游戲，趣識諧音 1 第一關(guān)：智開諧音門①激趣導(dǎo)入。 師：在民間，由于以福為吉，在大門上貼“福”字，有時故意將“?！弊值惯^來貼，取“福到了”的口彩。漢語的諧音正是巧妙地應(yīng)用了這些讀音相同而字形、字義不同的漢字，表達(dá)了耐人尋味的意思。（ 3）師（小結(jié)）： 歇后語是我國人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式。 第二課時 第三關(guān)：妙探諧音院 （ 1）師：接下來我們來到了第三關(guān)諧音書院。 師（小結(jié)）：諧音對聯(lián)就是利用語言文字同音、同義的關(guān)系，使一句話涉及到兩件事情或兩種內(nèi)容，一語雙關(guān)地表達(dá)作者所要表達(dá)的意思。（ 1）師：不僅僅是對聯(lián)，在古詩中也經(jīng)?？梢砸姷街C音的妙用。 （ 2）師：默讀下面這首詩，找找哪個地方有諧音？表達(dá)什么意思？春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。說說這個故事有趣在哪里？ （ 2）師：我們再來看看一個更有趣的笑話“耳朵在此”。第六關(guān)：樂走諧音村 （ 1）師：今天，我們要闖的最后一關(guān)是“諧音村”。分別是什么字的諧音？ （ 3）師：介紹自己身邊有諧音人名的人。 第四篇：遨游漢字王國 《遨游漢字王國》教學(xué)設(shè)計 張婭玲（五年級語文）【教學(xué)目標(biāo)】 １、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情。你們看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，板書漢字。 注解其實(shí)猜謎語的方面很多，遠(yuǎn)不止這三種，只是這三種方法是最常用的。重點(diǎn)提示：（ 1）答案應(yīng)該從畫面所蘊(yùn)含的漢字中尋求謎底； （ 2）“武術(shù)運(yùn)動員拿過教練的書，放在劍的旁邊”思路應(yīng)該更加放開一點(diǎn)，如書即“文”，劍簡化為偏旁為“刂”，則謎底為“劉”；但如果沒有規(guī)定為“姓”的話，也可把劍理解為“武”，于是謎底又會變?yōu)椤氨蟆弊?。（舊） 3)一個字，兩張口，下面還有一條狗。（郭） 7)有水可養(yǎng)魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（克） 11)多 出一半。（觀） （ 2）學(xué)生自己再搜集一些字謎相互交流。今天我們來學(xué)習(xí)其中的兩種 朗讀下面的歇后語 （ 1）體會一下它們分別是怎樣利用諧音的方法來表達(dá)意思的，并注意其中諧音字的用法。 讀 小笑話《“枇杷”與“琵琶”》你從中體會到了什么？提示：這個故事說明我們中國漢字有著很多同音的字與詞，我們在運(yùn)用時要加以注意，不要出錯。對聯(lián) 劉伶飲盡不 留零（劉伶） 賈島醉來非假倒（賈島）六七八九 二三四五 橫批缺衣 （一）少食 （十） 第三課時《倉頡造字》 一、導(dǎo)入新課 我們中國的漢字是當(dāng)今世界仍在使用的惟一的一種最古老的文字，它的書寫優(yōu)美，表音豐富而精確。 提示：抓住課文的 三、四自然段學(xué)習(xí)。例如“大”字，原來是像一個正面直立的人的形狀，手足展開，就表示“大”的意思了。后來為了克服象形字的局限性，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就又發(fā)明了另一種造字法 —— 指事法。 用指事法造字，這是漢字從象形發(fā)展到表意的第一步。因?yàn)橛行┮馑籍嬋膫€圖還不能解決問題。 ，就是由形旁和聲旁拼合而成的造字法。用形聲法造字非常方便，與金木水火、鳥獸蟲魚有關(guān)的字以及嘆詞、擬聲詞，幾乎都是形聲字。 “六書”當(dāng)中除了上面講的四種造字法以外，還有兩種轉(zhuǎn)注法和假借法。 ，就是借用同音字表示新義的一種方法（“假”也是借的意思），如“汝”本是水名，借為第二人稱代詞。 由此可見，轉(zhuǎn)注法和假借法并沒有造出新字來。提示：如“柵”的來歷，“供”的來歷。你們知道現(xiàn)代漢字與古代漢字有什么不同嗎？古代漢字又是怎樣被我們發(fā)現(xiàn)的嗎？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就回答了這兩個問題。 （二）學(xué)習(xí)《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解漢字的起源。 教師總結(jié)不要以為寫一個“小小”的錯別字，不會有什么大的問題，那只是因?yàn)椴皇前l(fā)生在重要的事情之中而已。 四、再次導(dǎo)入漢字不僅是一種記錄漢語的符號，更是一種藝術(shù)，是可以給書寫者與閱讀者以美好享受的藝術(shù)，下面我們就來一起欣賞這種文字的藝術(shù)吧！ 齊聲朗讀《贊漢字》，理解短文的意思，體會漢字的美好。想必同學(xué)們也已經(jīng)對我們的漢字產(chǎn)生了一種喜愛或者是熱愛的感情吧。 所以，作者熱愛漢字，其實(shí)是愛他的“活力”，下正是 它的“活力”使它具有了無可匹敵的魅力！相機(jī)板書 有獨(dú)特性格的魅力 我愛你，中國的漢字 給人帶來詩的靈性熱愛漢字，贊美漢字 鐘情、驚嘆；活力、魅力 三、作業(yè)一人寫一篇贊美漢字的短文或小詩。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。每個漢字之所以能成為現(xiàn)在的這種形狀，表達(dá)著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結(jié)果，漢字點(diǎn)畫轉(zhuǎn)折之間都是歷史留下的痕跡。歷史上的中國一度強(qiáng)大，儒家文化對周邊國家產(chǎn)生了重要影響，直接體現(xiàn)語言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬縷的聯(lián)系。 由于漢字獨(dú)特的外形構(gòu)造和她深遠(yuǎn)的意義指向，使?jié)h字書法成為是一門源遠(yuǎn)流長的藝術(shù)。 二、 各小組按計劃開展研究活動。從這個意義上來說，“漢字是反映和表現(xiàn)世界的一種方式”。比如說，通過猜字謎來領(lǐng)會漢字象形、指事和會意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。有諧音的歇后語不妨讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會表達(dá)之妙。作為對客觀世界和主觀世界的一種表現(xiàn)方式，漢字其實(shí)是長眼睛的，她觀察、再現(xiàn)、描摹著這個世界，漢字是有耳朵的，她傾聽、接納、記錄著這個世界。觀看書法家和有書法特長的學(xué)生現(xiàn)場揮毫潑墨， 讓學(xué)生們了解到書法不僅是藝術(shù)的創(chuàng)造，更是一種精神上的享受。 四、 交流、展示、匯報小組研究成果。我們以為，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)具有三個明顯的特征?！比鹗績和睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)識不可能單獨(dú)起源于主體，也不可能單獨(dú)起源于客體，只能來源于兩者的相互作用，即主體對客體的活動。綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》不是采用語文課堂教學(xué)常見的講、聽、讀、練的方式，而是通過猜字謎，搜集利用漢字諧音特點(diǎn)的文字材料（如歇后語、詩詞、對聯(lián)），調(diào)查街頭錯別字，舉辦書法展覽等活動，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣，提升對祖國文字的感情。在這樣的活動中，學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識，聽說讀寫能力也能得到整體