教師業(yè)務(wù)提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)-預(yù)覽頁
【正文】 們更深刻理解新課標(biāo)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，從而避免或克服教學(xué)盲目性，提高我們的課堂教學(xué)效率。把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這才是教育的主旨所在。當(dāng)好指導(dǎo)者不能置身事外，不能隔岸觀火。 五、面向全體學(xué)生讓學(xué)生全面發(fā)展 面向全體學(xué)生是教育發(fā)展的要求，也是學(xué)生成長的需要，也是師德規(guī)范。不敢稱老當(dāng)益壯，但拳拳的赤誠教育心讓我大膽誓言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 一、調(diào)整心態(tài)積極參與 三天里的每一堂課， 我都聽得非常的投入，年近五十的我在學(xué)習(xí)過程中狀態(tài)良好，積極參與，思維活躍。面對(duì)一個(gè)個(gè)新理念、新思想，每每都若有所悟，每悟必會(huì)心一笑。生活中不能只是陽光，風(fēng)雨之后，更見彩虹之絢爛。我想，通過這樣個(gè)性化的解讀，一定能幫助我們更深刻理解新課標(biāo)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，從而避免或克服教學(xué)盲目性，提高我們的課堂教學(xué)效率。把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這才是教育的主旨所在。當(dāng)好指導(dǎo)者不能置身事外，不能隔岸觀火。 五、面向全體學(xué)生讓學(xué)生全面發(fā)展 面向全體學(xué)生是教育發(fā)展的要求，也是學(xué)生成長的需要，也是師德規(guī)范。不敢稱老當(dāng)益壯，但拳拳的赤誠教育心讓我大膽誓言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)過程是一個(gè)封閉循環(huán)的，忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程，教師的教學(xué)過程就是傳授知識(shí)的過程，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，從而使得教學(xué)過程顯得呆板和僵硬，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少活力，使教師和學(xué)生的個(gè)性沒有得到張揚(yáng)。原來的“被動(dòng)學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式。 新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、“獨(dú)裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。教師是學(xué)習(xí)者和知識(shí)之間的中介者，不光是傳授知識(shí)，而是包括知識(shí)與技能，思考解決問題，情感與態(tài)度等等，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。老師也要不斷補(bǔ)充能量，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。 開放教學(xué)過程 ,使學(xué)生各有所得。在課堂上放手不等于不管，收放要掌握時(shí)機(jī)，當(dāng)然這 也是體現(xiàn)一個(gè)老師水平的關(guān)鍵。這樣更有利于培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力和互助能力。 注意讓孩子在“做數(shù)學(xué)”中進(jìn)行數(shù)學(xué)探究并發(fā)展思維能力。先讓學(xué)生畫一畫，有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而獲得不同的帶有個(gè)性色彩的“知識(shí)” 。一節(jié)課 40 分鐘，好多孩子并不能堅(jiān)持 40分鐘，所以我們?cè)趯?shí)際的授課時(shí)，就抓住前 30 分鐘，后 10 分鐘練習(xí)鞏固。 二、我們要成為終身學(xué)習(xí)者。 所以先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。 在實(shí)際的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著一線的我們。通過學(xué)習(xí)，我了解到課堂理論教學(xué)能力是老師的基本素養(yǎng)，課堂上老師的程序設(shè)計(jì)，師生的積極互動(dòng)，激起孩子的學(xué)習(xí)興趣是提高 40 分鐘課堂質(zhì)量的有 效法寶。在教學(xué)過程中我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，同樣應(yīng)給予足夠的重視，要因材施教，因勢利導(dǎo)，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的設(shè)計(jì)才能?？臻g與圖形的課，要用課件，讓孩子多觀察，多說，培養(yǎng)孩子的設(shè)計(jì)，等等。然后在自學(xué)的過程中，讓學(xué)生自己看書、理解教材，老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；最后把自己學(xué)到的知識(shí)說給同桌或者小組的成員聽，相互交流，互相傾聽。劉老師也就各個(gè)類型的課做了講課流程的指導(dǎo)，非常細(xì)，在課堂上也需要靈活運(yùn)用。先讓學(xué)生畫一畫，有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué) 活動(dòng)，從而獲得不同的帶有個(gè)性色彩的“知識(shí)”。在講課的 30 分鐘內(nèi)，必須要求孩子認(rèn)真專注，眼睛看著老師，大聲回答問題，主動(dòng)質(zhì)疑，不懂的要敢問，不會(huì)的敢說，不能不懂裝懂。 作為老師，我深深的感覺到有壓力。在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)其他的自然、地理、人文知識(shí)，以及學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)知和 交流，讀懂孩子和家長的心里，和他們無障礙的交流，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。
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