【正文】 一國(guó)之君怎么會(huì)被別人騙呢 ?全都是虛榮心做的怪。隨著長(zhǎng)大虛榮心就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。要學(xué)會(huì)控制自己的虛榮心，“亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚”，從今天起我要做一個(gè)知足的人。這應(yīng)該是虛榮心在做怪，每個(gè)人都覺(jué)得，要是別人能看見(jiàn)漂亮的衣服，而只有自己看不見(jiàn)，那不是顯的自己不聰明很愚蠢嗎 ?這樣一來(lái)大 家都只有裝模作樣的人云亦云，上演了一出滑稽的鬧劇。 皇帝的新衣讀后感 安徒生的經(jīng)典童話故事《皇帝的新衣》，幼兒 園時(shí)老師就給我們講過(guò)多遍，至今我還記憶猶新，今天讀起來(lái)感到格外親切生動(dòng)。 讀完這則童話，我感慨萬(wàn)千，除了為皇帝貪圖虛榮的愚昧行為所嘆息，也為百姓隨波逐流所不恥，更痛恨大臣們，阿諛?lè)畛校匣实鄣某髳盒袕?。故事說(shuō)的是：從前有個(gè)皇帝他非常喜歡好看的衣服，有一天來(lái)了兩個(gè)騙子，說(shuō)他們會(huì)做神奇的衣服，做出的衣服有特異功能，愚笨的和不稱職的人看不到?；实酆髞?lái)下令都不許笑，誰(shuí) 笑就殺頭，但最終也阻止不了人們，最后憤怒的人們把虛偽的皇帝趕跑了。 第四篇：皇帝的新衣 皇帝的新衣 — 心理防御機(jī)制 主講人： 14級(jí)應(yīng)用心理班米云港 【教學(xué) 目標(biāo)】 讓學(xué)生們更好的了解精神分析學(xué)派理論中心理防御機(jī)制的有關(guān)概念、分類及其的特征與意義，并學(xué)會(huì)利用本次課所學(xué)知識(shí)解釋一些生活中的實(shí)際現(xiàn)象，也同時(shí)為學(xué)生們進(jìn)行接下來(lái)與此有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備。 ，在這一部分中將舉出一些具體的實(shí)例，通過(guò)同學(xué)們之間的討論對(duì)實(shí)例進(jìn)行解釋，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。 一、心理防御機(jī)制 弗洛伊德在人格結(jié)構(gòu)論的基礎(chǔ)上提出心理防御機(jī)制，用來(lái)解決超我與本我之間的沖突。然而焦慮的產(chǎn)生，促使自我發(fā)展了一種機(jī)能 —— 心理防御機(jī)制，即用一定方式調(diào)解沖突，緩和三種危險(xiǎn)對(duì)自身的威脅。它包括反向、合理化、抵消和隔離四種，是人們常運(yùn)用的心理防御方法。在性質(zhì)上，反向行為也是一種壓抑過(guò)程。 但通常使用“反向”者，本身對(duì)于自己在使用此機(jī)制一無(wú)所知，而非“口蜜腹劍”、“笑里藏刀”，或刻意而為。是個(gè)體無(wú)意識(shí)地用似乎合理的解釋來(lái)為難以接受的情感，行為，動(dòng)機(jī)辯護(hù)，以使其可以接受。 ： 當(dāng)自己所追求的東西因自己能力不夠而無(wú)法取得時(shí)，就加以貶抑和打擊，稱為酸葡萄。當(dāng)情緒穩(wěn)定后，應(yīng)該冷靜的、客觀的分析達(dá)不到目標(biāo)的原因，重新選擇目標(biāo)，或改進(jìn)努力方式。這種“塞翁失馬，焉知非?！?、“知足常樂(lè)”的心態(tài)，有時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能協(xié)助我們接受現(xiàn)實(shí)，但這種方法，如過(guò)分使用，會(huì)妨礙我們?nèi)プ非笊畹倪M(jìn)步。這些都是一種推諉用。例如：一位有了外遇的丈夫，買(mǎi)轎車、送鉆戒給妻子來(lái)消除心中的罪惡感，并且以這個(gè)行動(dòng)來(lái)證明他是個(gè)盡責(zé)的丈夫；又如：一位工作繁忙無(wú)暇陪孩子的父親，提供孩子最好的物 質(zhì)來(lái)消除心中愧疚感，并目似這個(gè)行動(dòng)來(lái)證明他是照顧孩子的。如人死了，不說(shuō)死掉而用“仙逝”、“長(zhǎng)眠”、“歸天”，使個(gè)體在感覺(jué)上就不會(huì)因“死”的感覺(jué)而悲傷或有不祥的感覺(jué)。 第五篇：皇帝的新衣教案 寧鴻彬《皇帝的新裝》授課實(shí)錄 第一課時(shí) 師∶上課。說(shuō)要點(diǎn)，其實(shí)只是說(shuō)方法。 師：對(duì)！你怎么認(rèn)為就怎么填，所以在讀課文時(shí)，要邊讀邊思考。這一過(guò)程一旦省略，直接進(jìn)入精確的分析，往往得不償失。n。n。 師：“這可 h224。在書(shū)上注一下。i 人聽(tīng)聞。 師：這兩個(gè)字的讀音今后要多加注意。切入一個(gè)人物，值得 思考的是為什么只切入一個(gè)人 ?而一旦鋪開(kāi)，則容易導(dǎo)致關(guān)注力不夠。因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒(méi)織衣服，也沒(méi)給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何穿換新衣服。我也愛(ài)美，你們看，我上課還穿西服系領(lǐng)帶呢？我這 60 歲的老頭兒，也愛(ài)美。（生稍停一會(huì)）【教師相當(dāng)?shù)拿翡J，正因?yàn)槿绱瞬拍懿蹲降綄W(xué)生的細(xì)微。 （眾生笑） 師：就是這樣說(shuō)的。 師：這叫虛偽？老換衣服就是虛偽嗎？ 生 13（未語(yǔ)） 生 14：這叫虛榮。不妨將這樣一個(gè)可以觸及本質(zhì)的問(wèn)題轉(zhuǎn)向全體學(xué)生。因?yàn)樗煜氲氖谴┬乱?，從?lái)也不關(guān)心國(guó)家大事，這樣統(tǒng)治國(guó)家，國(guó)家必將走向滅亡。 師：說(shuō)得好！就是這樣。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。 生 19：我添的副標(biāo)題是“一個(gè)無(wú)知的皇帝”。他真是連起碼的知識(shí)也沒(méi)有，他是一個(gè)無(wú)知的皇帝?！就ㄟ^(guò)學(xué)生的回答，我們可以看出，老師僅僅用一個(gè)問(wèn)題，兩三句恰當(dāng)?shù)姆磫?wèn)，學(xué)生已經(jīng)從多方面對(duì)文本的整體進(jìn)行了分析。剛才大家的發(fā)言絕大部分是對(duì)的，個(gè)別有點(diǎn)毛病的也糾正了。從人物和人物的關(guān)系入手理解主旨。就是騙子的騙，因?yàn)殚_(kāi)始是騙子騙皇帝，后來(lái)發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己篇自己。 生 24：我認(rèn)為用“假”字。騙子在給皇帝穿衣服時(shí)，其實(shí)什么也沒(méi)穿，皇帝卻說(shuō)特別舍身。 生 27：我認(rèn)為不應(yīng)該是“新裝”的“裝，而應(yīng)該是“新裝”的“新”。 生 28：我也用一個(gè)“心”字來(lái)概括，不過(guò)不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個(gè)宇概括這篇課文。） 師：很好！大家的積極性很高。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問(wèn)題的。從人物到全文，學(xué)生 的理解開(kāi)始改變。什么是“檢驗(yàn)法”呢？就是把這四個(gè)字，一個(gè)一個(gè)的試用，進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠適合于文中所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。 生 31：“騙 ”和“心”這兩個(gè)字都可以。怎樣比較呢？就是用這兩個(gè)字分別用于每個(gè)人物，比比看，看哪個(gè)字更準(zhǔn)確，哪個(gè)字更能表現(xiàn)出這個(gè)故事的特點(diǎn)。在這個(gè)故事中，所有的人物都和“騙”字有關(guān)系，有騙人的，有被騙的，還有不被騙的。這個(gè)故事中的人物都有他自己的思想。所以，用“心”字概括這一課，不能說(shuō)出這一課的特色?！? 這三種方法不是教學(xué)目的，而是達(dá)成目的的手段，個(gè)人認(rèn)為，閱讀此段實(shí)錄，不應(yīng)將注意力關(guān)注到這些方法上，而應(yīng)該關(guān)注于方法運(yùn)用的所產(chǎn)生的閱讀效果。到這一階段，老師將問(wèn)題集中在故事的核心觀念上】 生 33：騙子騙人。即當(dāng)我們?cè)谡鎸?shí)和謊言之間將依據(jù)什么進(jìn)行選擇?！? 眾生：騙人。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，受騙是主要的。我明白了，是老百姓傳播了騙子的謊話。 師：那么，那個(gè)小孩在這個(gè)故事中起到了怎樣的作用呢？ 生 40：小孩揭露了騙子。這個(gè)故事從騙子行騸開(kāi)始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字，所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騎”字展開(kāi)的。下課。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，我們對(duì)課文中的主要人物 —— 皇帝，有了比較全面的了解。這兩項(xiàng)活動(dòng)，屬于粗讀課文，是從整體上認(rèn)識(shí)課文的。一會(huì)兒臨下課的時(shí)候我們?cè)僬f(shuō)?！菊n堂第三問(wèn)，進(jìn)入到文本主旨的分析中去?！彼麄兊倪@套話?！薄胺Q職”（出示卡片）是什么意思，誰(shuí)知道？ 生 42：稱職意思是和自己的職位相稱。準(zhǔn)確地說(shuō)，稱職意思是勝任自己所擔(dān)任的職務(wù)。 師：你們說(shuō)得也都差不多。他想：有了這樣的衣服今后就知道誰(shuí)不稱職，誰(shuí)愚蠢了。”官員們是怎樣想的呢？他們想：自己要是看不見(jiàn)，豈不是自己真如騙子所說(shuō)的那樣了嗎？于是就照著騙子的描繪說(shuō)了。課文上說(shuō)，“我的老天，他想，難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。 師：你說(shuō)的是課文中的第一個(gè)老大臣。這一處轉(zhuǎn)折極為重要。理智意思是辨別是非利害和控制自己的能力。 不對(duì)，不對(duì)。 師：他明明什么都沒(méi)看見(jiàn)，回去卻說(shuō)了假話。你們說(shuō)這說(shuō)明這個(gè)皇帝什么呢？ 生 52：說(shuō)明這個(gè)皇帝非常愚蠢，非常無(wú)能?；实圻B自己身邊的人，自己重用的大臣都不了解，確實(shí)是不僅愚蠢而且無(wú)能。 生 54：我認(rèn)為他第一個(gè)想到的不是別人，而是把自己放在了思 考問(wèn)題的首位。共性恰是主題】 生 55：文中的第二個(gè)老大臣也像第一個(gè)老大臣那樣，虛偽、愛(ài)慕虛榮。因?yàn)槿绻屓酥懒耍@官自然也就當(dāng)不成了?！俊救宋铮粋€(gè)一個(gè)排開(kāi)】 生 57：皇帝受騙是因?yàn)樗栌?、虛偽、首先考慮自己。 師：皇帝心里想，我什么也沒(méi)有看見(jiàn)，這可駭人聽(tīng)聞了。什么叫“駭”呢？駭，就是吃驚、害怕的意思。根本什么沒(méi)有看到，卻進(jìn)行了一番贊揚(yáng)，這不正說(shuō)明他非常虛偽，事事為自己打算嗎？這就是皇帝 上當(dāng)受騙的原因。總之，都是為個(gè)人打算。（眾生記錄）！ 生 62：老百姓也是不說(shuō)真話。 師：這么多人都說(shuō)假話，卻只有一個(gè)小孩兒說(shuō)了真話。 師：說(shuō)得不錯(cuò)。無(wú)知為何無(wú)畏？】【三類人分別討論，真的很清晰。一定要注意用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表述。這些人在一個(gè)騙術(shù)并不高明的騙子面前，上當(dāng)受騙的共同原因是什么呢？【三類人說(shuō)畢，總結(jié)共性 文章的主題】 生 66：我認(rèn)為是愚蠢、虛偽和首先是考慮自己。正因?yàn)樗麄兌加兴叫模及褌€(gè)人利益放在了首位，怕這怕那，于是就上當(dāng)受騙，說(shuō)了假話。這就說(shuō)明：有私心就怕這怕那，沒(méi)有私心就什么也不怕。 師：說(shuō)得很好！就是這樣。現(xiàn)在就請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你們體會(huì)到了沒(méi)有？ 生 72：是不是在閱讀分析課文的時(shí)候，要抓住重要的詞和重要的句子呀？ 生 73：是不是分析課文以后，要用恰當(dāng)?shù)脑~兒把它說(shuō)出來(lái)呀？ 師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)。這節(jié)課我們一起研究的問(wèn)題是，皇帝、官員、百姓上當(dāng)受騙的原因是什么，那個(gè)小孩沒(méi)有上當(dāng)受騙的原因是什么?！具€原細(xì)讀過(guò)程，總結(jié)方法。 師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了五個(gè)詞語(yǔ)，下面復(fù)習(xí)一下。 師：對(duì)。駭，吃驚、害怕。這篇課文就學(xué)到這里。 這節(jié)課上，第一課時(shí)有兩個(gè)重要的問(wèn)題： 給課文加上副標(biāo)題：一個(gè) ( )皇帝。第二個(gè)問(wèn)題，“騙”字一詞不是關(guān)鍵，“排除法”等閱讀方法也不是重點(diǎn)，重點(diǎn)在于教師從情節(jié)、人物、故事特點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)一步接觸文本，對(duì)文本展開(kāi)思考。每個(gè)問(wèn)題都迫使學(xué)生在文本中加以理解，尋求答案。 而如要關(guān)注此點(diǎn)，下面一段話則是必須要加以分析和理解的： 幾次看衣服的環(huán)節(jié)邏輯重復(fù)是童話故事的基本特點(diǎn)?！?