教學(xué)設(shè)計(jì)概述-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 system approach》一書(shū)中明確指出： “ Instructional design means more than literally creating instruction. It is associated with the broader concept of analyzing human performance problems systematically, identifying the root causes of those problems, considering various solutions to address the root causes, and implementing the solutions in ways designed to minimize the unintended consequences of corrective action. Instructional design usually enpasses not just the preparation of workrelated instruction but also the selection of such management solutions to human performance problems as the preparation and use of job aids, the redesign of anizational structure and reporting relationships, the redesign of jobs and tasks, the refocusing of employee selection methods, the reengineering of jobrelated and taskrelated feedback methods, and the design and implementation of employee reward programs ( Jacobs, 1987。這方面的研究較多，由于可操作性強(qiáng)，盡管其不足較為明顯，但仍占主導(dǎo)地位。目前這方面研究的較少，但是應(yīng)該是一個(gè)很有前景的方向，會(huì)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的發(fā)展帶來(lái)新的活力。 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)具有以下特征： 第一，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一個(gè)在綜合多種理論基礎(chǔ)上形成的交叉學(xué)科，因此相關(guān)理論與技術(shù)的每一次發(fā)展都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生重要的影響。 第 5頁(yè) /共 12 頁(yè) 第三，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)理 論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，目的在于解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，形成經(jīng)過(guò)驗(yàn)證、能實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能的教與學(xué)系統(tǒng)。面向?qū)嶋H的教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)、學(xué)習(xí)環(huán)境正是設(shè)計(jì)科學(xué)的一個(gè)突出標(biāo)志。教學(xué)設(shè)計(jì)一般可歸納為三個(gè)層次。有時(shí)還吸收媒體專(zhuān)家和媒體技術(shù)人員參加，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和測(cè)試、評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在必要時(shí)，也可由教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員輔助進(jìn)行。而且系統(tǒng)設(shè)計(jì)一旦完成就要投入范圍很大的場(chǎng)合去使用和推廣。產(chǎn)品、課堂、系統(tǒng)三個(gè)層次都有相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式， 在具體設(shè)計(jì)實(shí)踐中，可以按照自己所面臨教學(xué)問(wèn)題的層次，選用相應(yīng)的設(shè)計(jì)模式 . 第 7頁(yè) /共 12 頁(yè) 六、 教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程模 式 “教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”這門(mén)學(xué)科發(fā)展很快，近 30 年來(lái)在兩個(gè)方面取得了進(jìn)展，一個(gè)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程模式，主要研究“怎么做”的問(wèn)題；另一個(gè)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論，重點(diǎn)研究“為什么”的問(wèn)題（ Reigeluth C. M.，瑞奇魯斯， 1996， 1983）。 模式是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡(jiǎn)約形式，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程模式就是在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐當(dāng)中逐漸形成的、運(yùn)用系統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論簡(jiǎn)約形式。到了 1991年，加斯塔夫生在有關(guān)教學(xué)開(kāi)發(fā)模式的論著中則指出，自 60 年代出現(xiàn)第一個(gè)模式以來(lái)，在以教學(xué)技術(shù)為主的文獻(xiàn)中已有數(shù)百個(gè)模式。仔細(xì)分析多年來(lái)國(guó)內(nèi)外在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究，盡管教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式的名目繁多，但從其理論基礎(chǔ)和實(shí)施方法看，不外乎三大類(lèi)： ? “以教為主”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式； ? “以學(xué)為主”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式； ? “教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式（簡(jiǎn)稱(chēng)“主導(dǎo) 主體”模式）。為了讓用戶(hù)和設(shè)計(jì)者雙第 8頁(yè) /共 12 頁(yè) 方都能清楚設(shè)計(jì)過(guò)程的進(jìn)行，需要用一個(gè)反映教學(xué)進(jìn)程的模式圖來(lái)進(jìn)行溝通；另一方面也可以使所有參加設(shè)計(jì)的人員 較準(zhǔn)確地了解將要做什么和將如何做，以及在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中各自的不同職責(zé)。它可以幫助設(shè)計(jì)者在設(shè)什過(guò)程中作出有效的選擇與決策。凱里教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化方法模型 七、 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)師 教學(xué)設(shè)計(jì)師在國(guó)外已經(jīng)成為一 個(gè)成熟的職業(yè)，而在中國(guó)還尚未出現(xiàn)。 ? 專(zhuān)業(yè)技能：掌握學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知科學(xué)的基本知識(shí)；熟悉信息圖示和流程圖分析；具有分析可用性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精通數(shù)據(jù)庫(kù)和程序設(shè)計(jì)。 初級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師剛進(jìn)入該領(lǐng)域 ,著重于設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，對(duì)應(yīng)于布盧姆分類(lèi)中的知識(shí)、理解和應(yīng)用階段。 八 、 教學(xué)設(shè)計(jì)與績(jī)效 技術(shù) 如前所述，教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和作用領(lǐng)域已經(jīng)擴(kuò)展到了改進(jìn)人員績(jī)效的 范疇，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)雖不等同于績(jī)效技術(shù)，但至少有許多重合部分。 they study and redesign processes leading to increased performance in the workplace. ” ⑤ Josepg H. Harless對(duì)績(jī)效技術(shù)的定義是：“績(jī)效技術(shù)是一種有效而經(jīng)濟(jì)地對(duì)人類(lèi)行為和人類(lèi)業(yè)績(jī)發(fā)生影響的過(guò)程：該過(guò)程涉及選擇，分析，設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)，使用和評(píng)估等一系列環(huán)節(jié)。 在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)具體的績(jī)效指標(biāo) 來(lái)判斷績(jī)效改善情況，并通過(guò)與員工和管理人員的交流溝通，對(duì)不適當(dāng)?shù)拇胧┘右孕薷淖兏? ① 轉(zhuǎn)引自 何克抗 鄭永柏 謝幼如編著 . 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) . 北京：北京師范大學(xué)出版 社 , 2021（ 2） ② 轉(zhuǎn)引自 何克抗 鄭永柏 謝幼如編著 . 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) . 北京：北京師范大學(xué)出版社 , 2021（ 3） ③ 戈登 .羅倫德著 , 高文編譯 . 設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì) . 外國(guó)教育資料 , 1997(2) ④ William J. Rothwell and H. C. Kazanas. Mastering the Instructional Design Process.(3th ed) ⑤ Darlene M. Van Tiem， Fundamentals of Performance Technology: a Guide to Improving People 第 12 頁(yè) /共 12 頁(yè) Process, and Performance
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