最新飛船上的特殊乘客教學反思(3篇)-預覽頁
【正文】 讀、寫不必說樣樣精通，起碼必須能鎮(zhèn)住學生，在學生面前能有幾分自信。比如如果你善于聽，學生課前三分鐘演講，你的評點，引申就有根據(jù)，有針對性。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。學生如果會認為自己的語文老師知識淵博，上課能有一些新見解，就成功了一半。試看這樣一個教學片段：同學們暢所欲言，對王權意識和奴性意識大加批判，我也加入他們行列，講了幾個小故事：赫魯曉夫批判斯大林的專制時，有人質(zhì)疑赫魯曉夫為什么不在斯大林在任時指出他的過錯，赫魯曉夫拍著桌子：“誰在說話，給我站起來!”那人嚇壞了，以為大禍臨頭。大家一下子陷入深思。教學藝術是需要學習總結的?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。教案中，我設計了：走近菜園——看到誘人的翠綠。這節(jié)課的設計我還是考慮到三十五分鐘的教學時間，對于課的容量反復修改了幾遍。這也給自己提了個醒，設計內(nèi)容一定要有針對性，寧缺毋濫，簡潔明快。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。課堂學生的表現(xiàn)來看，學生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。防止學生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。讀，讓孩子們明白了中國臺灣人民對祖國的深厚而濃郁
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