20xx年初中化學教學設計與反思初中化學教育教學反思(精選5篇)-預覽頁
【正文】 化學知識解釋社會實際的情況，如：戰(zhàn)事、醫(yī)療、經濟、環(huán)保等方面的信息。為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。再加上由于趕著要把新課上完，沒有更好的組織學生復習，一些基礎知識學生掌握得不牢固，缺乏必要的訓練，考試下來的成績并不理想。為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我們總結了幾條經驗：扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。義務教育階段的化學課程，可以幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，能從化學的視角去熟悉科學、技術、社會和生活方面的有關題目，了解化學制品對人類健康的影響，知道應用化學知識和方法去治理環(huán)境污染，公道地開發(fā)和利用化學資源。一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生應用化學知識和科學方法分析和解決簡單題目的能力。給每個學生提供同等的學習機會，使他們都能具有適應現(xiàn)代生活及未來社會所必須的化學知識、技能、方法和態(tài)度，具有適應未來天生和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)，同時又留意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發(fā)展。教師要將教材的情感因素、教師的教學熱情，學生的學習情趣融會并貫串在教學的全進程中。凡是學生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師就不能包辦代替?！币龅竭@一點，教師“宜揣摩何處為學生所不輕易領會，即于其處提問。更多的學生能夠主動而又恰當?shù)鼗卮痤}目?？梢栽龆喟l(fā)散思惟的成份。能夠增加回答的多樣性。有效的化學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶。在教學中，教師應結合生產和生活實際，設置一些題目情形，讓學生從情形中獲得信息，用化學思考方法去建立模型，然落后行解釋，利用和拓展。當不同見解難以同一時，應學會各自保存自己的見解。三、改革對學生化學學習活動評價的方法，增進學生素質的全面發(fā)展在化學教學中，應當改革過去傳統(tǒng)的只重視學習結果和學生的考試分數(shù)，而忽視對學生的學習進程考核的評價方法?！痹诮虒W中，教師對學生的學習進程評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法。“思、情、意”目標是指思考、情感和意識三個方面的目標。參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極性。若要求過低，b層、理班學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。我更要求部分理班學生或參加奧林匹克競賽的學生不僅掌握二氧化硅的晶體類型，:在第二章鋁教學時,要求文班學生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算，但對理班的一部分學生不僅要掌握上述內容而且要知道鋁的兩性原因和較復雜的識圖計算。在學習有機物命名時，要求文班學生掌握烷烴的基本命名原則，了解烯烴、炔烴、芳烴的命名，要求理班的學生掌握上述各類烴的命名原則及我自己的延伸擴展知識。二、學習方法指導有輕重根據(jù)學生的情況大致可分為三類。針對學生這種情況，我對各層學生的學習方法指導輕重有別?，F(xiàn)在之所以成為弱班和a層的學生最主要原因是由于他們沒有閱讀習慣,不會閱讀教材。然后，精選習題，以促進學生在解題過程中自覺地閱讀，逐漸養(yǎng)成先閱讀、后解題的良好習慣，從而提高學習能力。三、課堂教學有異同不管是難度和廣度的調節(jié)，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰(zhàn)場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重
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