【正文】 的一篇課文，這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長變化過程的相關知識：從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結繭，變成蛾。課文以蠶姑娘為題，以擬人的手法來寫蠶，可以看出作者對蠶的喜愛之情， 課文共有7個自然段，分為三個部份。第二次蛻皮，從又黃又瘦變成白姑娘。由于低段教學以識字為主，因此本課的重點：①掌握9個生字，做到會讀、會寫、會用。本課的難點：我認為是要學生通過學習課文，了解蠶的生長、變化過程，激發(fā)學生對昆蟲的研究興趣。２、認識生字，學寫其中6個左右結構的生字，理解生字組成的詞語，來加深對課文的理解。這些內(nèi)容安排在第一課時完成。二年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。即使孩子自己不明白，在聽了別人的解答后，也有了明確的認識?！弊寣W生在讀的時候，把春天來了和小蠶出生時的喜悅語氣讀出來。在對詞語的理解上，我采用劃的方法，把一些重點詞語勾畫下來。在對課文理解后我抓住一些擬人化的詞語，把為什么叫蠶姑娘的問題揭示出來。寫觀察日記。本課通過課件展示，讓學生運用普通話，按一定的順序，說說這些水果的形狀、顏色和味道，并能運用比喻的修辭手法和想象力完成寫話。教學方法是解決教與學問題的橋梁和媒介則完成教學任務的具體措施。本節(jié)課，教師遵照學生的認知規(guī)律，引導他們從形狀、顏色等方面抓住特點細致地觀察水果。在小組中、在班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強習作的信心。通過老師與學生、學生與學生面對面地聽、說、問、評、議等口語交際去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。為此，杜老師根據(jù)學生對事物的認識程度為本課設計了四個教學活動場面。學生還可以說說課堂外的水果，聯(lián)系生活實際，通過描述呈現(xiàn)水果的形象。寫作氛圍輕松有趣體現(xiàn)了課堂的自主和以人為本的關懷。學情分析：二年級的下半學期，學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法。拓展閱讀中，進一步感悟人物的品質。初讀課文。借助想象，引導學生感受晴朗夜空的美。有感情地朗讀第1自然段。②體會張衡善于觀察、勤于探索的品質。角色轉換，體會人物品質。我和同學們一樣特別佩服小張衡，就讓我們再把課文美美地讀一遍吧。我們在學習課文的時候不僅要讀準音還要理解詞語的意思。顆：左右結構，左右大體同高、同寬，果的捺變成點寫得小一點，頁的最后一筆點寫得大一點。反饋指導，再寫。①有感情☆☆☆②正確、流利☆☆③正確☆我能把這個故事講給同學聽。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。本課教學的活動對象是二年級的小學生，他們活潑好動，善于模仿，表現(xiàn)欲強，通過一年多的學習，他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力，自讀自悟，合作學習的能力，但其中也有少數(shù)學生缺乏合作意識，不善于發(fā)表自己的獨特見解，在合作學習中往往充當聽眾，這就需要教師參與小組學習，并及時加以引導，使之全面、有效地學習的全過程。新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。在本課中，我注重訓練學習 “一……就……”、“一會兒……一會兒……”兩個跟“一”有關的句式。”另一句去掉了“一……就……”）結合朗讀、對比兩個句子，讓學生在感悟“一……就……”這個句式的用法和意義的基礎上，進一步體會畫家戴嵩的著名及激發(fā)對漢字的喜愛之情。在上臺指出國畫里運用那兩個詞的地方里，學生的興致很高，一個個爭著上臺。本課中，我充分利用本課蘊含的情感、價值觀教育意義，創(chuàng)設具有熏陶感染作用的情景，結合“以讀促悟”的教學方式，尊重學生的獨特體驗，在充分朗讀的基礎上，對重點詞語、句子進行有目的的訓練，加深學生對文本的體驗和感悟。）結合新課標中小學語文教育的特點，本課中我力求大力鼓勵學生想象、質疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。)“那人們此時會想什么呢？”（結合課文插圖，引導學生觀察人們的表情，去發(fā)現(xiàn)自己的獨特體會。課標指出只有在“加深理解和體會，有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學生的“感受、理解、欣賞和評價能力”，因此在培養(yǎng)學生的想象、質疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎上的。語文教學是師生的共同創(chuàng)造的最富個性和最具魅力的作品，是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過程。此外，天空中還有小鳥的歡快飛動。根據(jù)學生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課教學目標為：學會本課10個生字，理解生字組成的詞。朗讀課文，以讀感悟，抓住描寫云房子的各種形狀的句子，感受天中空云朵的千姿百態(tài)，這是本節(jié)課的重點，也是難點。依據(jù)教材的特點，我把整堂課設計成學生跟隨小鳥飛上藍天，去欣賞云房子，動手去造云房子的過程，在藍天上遨游，在白云間穿梭，使文字還原為生活的情境，讓學生在游戲玩耍中觀察、表達、想象，讓學生在親身體驗中感悟語言、積累語言、發(fā)展語言。音樂、畫面、語言給學生一種愉悅的感受，從而激活學生的參與積極性。教師：多媒體課件，實物投影片。（伴隨輕松愉快的音樂，課件出示“藍天白云”畫面）（2）這時誰也來湊熱鬧了？小鳥們說――（學生自由說，抓住“哇，這么多白云！”進行朗讀指導，允許學生根據(jù)自己的感受有不同的讀法。（2）出示描寫五種云房子的詞語，學生談自己喜歡的云房子，抓住機會用多種方法進行朗讀，注重師生之間、生生之間的評價。畫畫說說，積累遷移（1）小鳥還會造出怎樣的云房子呢？下面就請你們也當當可愛的小鳥來造造自己心目中的云房子吧！（學生以小組為單位拿起畫筆畫云房子，向同組小朋友介紹云房子，把云房子貼上黑板。按此句式練說自己造的云房子。（3）老師發(fā)現(xiàn)小朋友們不僅讀得好，有的小朋友還能背呢！你行嗎？背誦是學生將課文語言內(nèi)化的一個重要環(huán)節(jié)，小小的激將法，充分利用低年級小學生爭強好勝的特點，促使學生很快記憶、背誦課文。（4）自己練習寫好生字?；ハ嘈蕾p，這對欣賞者和被欣賞者都是一種激勵，一種快樂。這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。３、情感、態(tài)度與價值觀目標：通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。《新課程標準》強調(diào)：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作，探究的學習方式。４、創(chuàng)設情境，開展多次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等。⑵接著，出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。⑵第二個環(huán)節(jié)，學習生字，掃清閱讀障礙：①首先，我讓學生自由讀文，強調(diào)讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。３、多元閱讀，以讀代講：《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生匯報后，再全班討論交流，通過聯(lián)系實際，啟發(fā)學生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣，再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思。⑶聽朗讀示范，掌握技巧：低年級學生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應的指導，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。⑷角色朗讀，入情入境：在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學習小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。４、讀寫結合，培養(yǎng)語文實踐能力：根據(jù)《新課程標準》的要求，二年級下期的學生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。因此，在課后，我設計了以下兩項實踐活動：⑴摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，