初中語文學科課改情況調研報告-預覽頁
【正文】 程改革的系統(tǒng)性和艱巨性決定了課程實驗的學習和培訓任務必然是任重而道遠，不可能畢其功于一役。但我們有些老師仍未實現(xiàn)教師角色的真正轉變，雖然這些老師也注意要用啟發(fā)式、討論式教學，然而學生還未討論，他竟匆匆把結果講了出來，唯恐“浪費時間”，完不成預定的教學業(yè)任務；或者是層層設問，把學生引進自己預先設好的圈套中，說教味太濃。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力。由于教師對課改、對課標、對語文教學缺乏宏觀的系統(tǒng)的完整的認識，實驗教學實踐常常顧此而失彼，課改精神與語文學習、語文的工具性與人文性、學生情感的開發(fā)和能力的培養(yǎng)、閱讀教學與其他方面的教學等等。③受傳統(tǒng)語文教材和語文教學的影響，對新教材的創(chuàng)新點、突破點、亮點重視不夠。有位老師安排練習時，只肯定了學生寫在黑板上的答案，卻漠示了臺下幾十個學生七嘴八舌的發(fā)言，這也反映出教師上課的調控能力不強，也沒注意到每一個學生的發(fā)展，未能用課改理念去指導教學。幾點建議：課程改革取得了一些成績，但它是一項全新的工作，新的語文教材誰也沒教過，沒有一種現(xiàn)成的模式。其間，我們要不斷地“沖電”，練好內功，努力提高自身的素養(yǎng)。建立聯(lián)絡員定期匯報制度。各學區(qū)根據具體情況定好時間表，排出各類課型、各類學校的研究課時間，為大家提供研究的平臺，共同探討閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實踐活動課、誦讀欣賞課的教學路子。開展優(yōu)秀作品展示、手抄報、作文集設計。②.繼續(xù)組織培訓，并作有關寫作、誦讀欣賞、口語交際、綜合實踐活動的研究的講座。
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