20xx年雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點雷雨教學(xué)反思(精選10篇)-預(yù)覽頁
【正文】 現(xiàn)代化教學(xué)手段，有導(dǎo)入新課的閃電雷雨場面、有劇中人物關(guān)系圖、有作家權(quán)威性的話語、有文中重點詞句的再現(xiàn)、有文中人物性格的特點、還有影片的片段欣賞，這些內(nèi)容的出現(xiàn)，更好地幫助學(xué)生了解了劇情、理解了文本內(nèi)容，極大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力都得到了鍛煉和提升。注重教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變。適時、恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，提升語文課教學(xué)效率。本節(jié)課我注重識字教學(xué)，識字教學(xué)效果比較顯著。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”讀課文。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。但是朗讀的層次性不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生沒有達(dá)到一遍比一遍讀得好，一遍比一遍有進(jìn)步的效果。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰，有些環(huán)節(jié)的時間可以縮短一些。為了讓孩子們找找感覺，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻 ，形象的動畫加上逼真的聲音，應(yīng)該能喚起孩子們小小記憶中的這樣的場面吧！這一課只有四個生字，還全部包括在了一類字當(dāng)中，所以只讀了幾遍就算過，節(jié)約出很多時間品讀課文?！奔雨坏乃悸犯ｔ敶篌w一樣。這篇課文內(nèi)容短小，語言精煉，適合朗讀，采用了指名讀、開火車讀等各種方法，效果都不錯，讀得有滋不味，能看得出，好多孩子達(dá)到了當(dāng)堂背誦的程度。一直遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與、去經(jīng)歷，先不管最后的結(jié)果如何，精心準(zhǔn)備和層層選拔的過程就是一次很好的鍛煉，孩子們，加油吧！雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六5月15日，我聽了于xx老師執(zhí)教的《雷雨》一課，我覺得于老師在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計中，巧妙地運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)環(huán)境，出示圖畫引導(dǎo)誦讀是一大亮點。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化，通過指導(dǎo)學(xué)生用對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。還有以圖引導(dǎo)誦讀，不愧是一大亮點，也是創(chuàng)新之經(jīng)典。于老師的課亮點很多，如：制作課件精美、細(xì)致，指導(dǎo)讀到位，看圖背誦經(jīng)典有趣。本曲為一段體，有四個樂句組成?！吧钪杏幸魳?，音樂反映生活。一共三個任務(wù)，難度逐步增加，在對完成前兩個任務(wù)的同時不知不覺的完成對歌曲的把握。在每一句的最后一個音上，沒注意音量的控制學(xué)生容易唱的重一些。在教學(xué)這篇課文時我除了注意到完成識字、朗讀的重點外還針對這兩部分作了不一樣訓(xùn)練目的的處理?！袄子旰蟆币徊糠掷貌鍒D觀察、想象雨停了，讓學(xué)生感受理解。另外這篇短文的資料對二年級學(xué)生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動物的表現(xiàn)插入擬人化的語言、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時又能加強(qiáng)對詞句的形象理解可能效果更好些。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨特見解。有的學(xué)生還能將前后文對照著說，比如“坐”一字，學(xué)生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。在體會雨后景象后，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學(xué)生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。”在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。本人在課上從頭到尾地精心講解，卻看不到學(xué)生在課堂上的主動學(xué)習(xí)，這引起了我的反思。這一步解決了學(xué)生對作者、背景、劇情、人物等知識的掌握。
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