【正文】 (3)實驗教師的階段總結中，實例少，雖然總結了自我的實驗過程和實驗策略，但這樣做的原因及對學生學習方式的改善有何影響，分析不到位。(3)加強對實驗教師的指導、對實驗過程的跟蹤管理。從課題開始實驗起，市教育局領導一向高度重視，認真指導工作，使各項研究工作得以順利進行。早在20xx年10月就由點到面的舉辦了三期“心育心”工作，初期是每校一名教師，緊之后在20xx年春天舉行了第二期培訓，每校35名教師。(2)撰寫實驗方案，對全區(qū)中小學教師進行隨機心理測量和問卷調查，調查我區(qū)中小學教師心理需求以及心理健康的現(xiàn)狀，構成調查報告。(1)教師職業(yè)心理現(xiàn)狀分析。培訓第一階段，暑假伊始，教育局為教師心理輔導員聘請了心理學專家講授系統(tǒng)而必要的心理學基礎知識：《普通心理學》、《教育心理學》、《學校教育中的心理咨詢》、《學校心里團體輔導》四門課程。20xx年11月份，課題組成員先后到各個子課題學校進行檢查指導，了解子課題學校課題開展的狀況，并對下一步課題的開展提出可一些切實可行的意見與推薦。有的學校的教師工作坊以及團隊輔導工作，已經做得得很有聲色，取得了顯著的成績。在課題階段的初期我們主要到達了以下幾點目的：(1)全區(qū)各學校的教師心理健康輔導工作正在持續(xù)開展。(2)個子課題學校的課題開張扎實有效，有的學校已經出現(xiàn)了一些值得借鑒推廣的經驗做法，有了必須的階段性成果。(1)在資料的搜集方面需要進一步加強。本課題所作的教師心理健康工作在全國也屬前列，能夠直接借鑒的資料不多。(3)在開展學校教師屯體輔導活動的過程中，發(fā)現(xiàn)學校領導對教師心理健康的認識水平有很大的差別，有個別學校的領導尚未完全認識到此項工作的重要好處。這是新一輪基礎教育課程結構設置上的重大突破，更是新一論課程改革的重大舉措。綜合實踐活動課程怎樣上成為廣大中小學教師急需解決的問題。經過研究，轉變教師教育理念，提升教師教育科研本事，積累綜合實踐課程的教育與管理經驗。師生、家長等對綜合實踐活動課的開設了解程度。調研法：經過深入課堂聽課、師生問卷調查、師生座談會及走訪學生家長，就綜合實踐活動課的認知程度、實施情景進行全面調研。第二階段(——)是課題的實施階段。課題組成員依據研究結果，撰寫課題研究總結性報告。但在實際座談中了解，所擔任綜合實踐活動課程教學的教師，水平參差不齊，實際教學本事遠低于其他學科教學的教師。再加上培訓的針對性、實效性不足、時間短等因素，即便參與了培訓，收獲少，不能足以指導實際。領導不重視觀念沒轉變受應試教育影響%%%分析：從數(shù)據能夠看出，在少數(shù)學校領導對綜合實踐活動課的開設認識重視不夠。我們在聽課時也感受到教師的敷衍——照本宣科，教師的教學方式，根本體現(xiàn)不了該學科的特點。師資匱乏是目前開設該門課程較大的阻力和困難。應對新興學科，在沒有現(xiàn)成的教學模式借鑒下，在課改的實驗中，教師理應在各方面得到指導。兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度審視自我的課題和教學。在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用群眾備課、教研的時間，一齊學習先進的教育理論與思想，期望通過學習，讓理論來指導實踐，融數(shù)學教育教學理論研究于數(shù)學計算教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。結合學校組織的大型教研活動，“同課異構”、“青年教師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組教師抓住每一個有利機會，選取適當?shù)慕虒W資料進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流”促進學生共同發(fā)展，讓學生親身經歷數(shù)學知識的構成過程。著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內在關系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究構成了濃厚的氛圍。要突出學科的特點，不僅僅要有專業(yè)化教學，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習潛力。文章構成初稿后，在本組討論、交流，構成課題研究成果。要進一步引領實驗教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。要盡量完善評價標準，全面、客觀對學生計算潛力進行有效評價。為了真正探索出一套小學數(shù)學創(chuàng)新教學模式，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。透過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。組織課題組教師學習相關教學理論，加強教師教學理念的提升。培養(yǎng)學生的問題意識、提出有效問題的潛力。以促進教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。所以在教學中應努力為學生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產生興趣，主動用心的學習，提高教學質量。但在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學生自我提問時，學生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關聯(lián)不大或背道而馳，結果造成教學計劃難以完成，教學過程松散。透過前期努力，學生已經對模式逐漸適應，并愿意理解這樣的學習方式。特殊作用。學生學習數(shù)學的興趣有了明顯的增加，自主學習潛力有了明顯的提高。過程性資料保留的不夠完善。課題研究的進展不是很順利。用心發(fā)展教師的素質，推進課題研究的深度在今后的課題研究中，我們透過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評。研究成果展示要及時實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。在不斷學習相關理論知識，交流各自經驗并不斷總結的基礎下，改變了傳統(tǒng)作文教學與訓練法，使閱讀教學與作文教學相輔相成，以一種全新的訓練手法激發(fā)了學生的寫作興趣，切實提升了作文教學的質量，取得了必須的效果。(1)優(yōu)化學生管理。這是為什么?我們捫心自問：我們的教師到底吃透了教材嗎?我們是否把這本書的價值真正體現(xiàn)出來了呢?教材中“讀寫合編”的例子很多，如此豐富的“讀寫遷移”的資源。每一年級中，能夠進行寫作訓練的資料比較多。逐漸提高學生的讀寫潛力。著力使學生構成良好的心理素質和思維品質。網絡的出現(xiàn)改變了教育的舊面貌，它用先進的技術手段突破了時間和空間的限制，為現(xiàn)代教學帶給了廣闊的發(fā)展空間，搭建了極好的教育教學研究平臺。(2)、創(chuàng)辦課題研究小報。學生透過小報展示自我練筆的喜怒哀樂，傳到達每一個學生。每學年開展一次青年教師課題實驗成果匯報優(yōu)質課評選。總結適合農村小學隨文練筆的方法。為調動廣大教師用心開展教育教學研究，使課題研究與平時的課堂教學緊密結合起來，切實搞好我?！堕喿x教學中隨文練筆的實踐與探索》課題實驗工作，更好地完善學校對教師教育科研成果的規(guī)范管理與保存，推進學校教育科研整體水平的提升，校行政結合學校的工作實際研究制定《靈地小學課題實驗考評辦法》。教師能以調動學生的主動性為出發(fā)點，充分挖掘教學資料的訓練價值，合理地安排課堂教學中活動的時間，引導學生主動探索，樂于表達，提高閱讀教學中寫的密度。此時，教師并帶給給學生傾吐心聲的機會――“你想對總理說些什么?”兩分鐘后，學生或說或寫，練筆相當精彩。在20xx年11月20日，清流南片區(qū)教研活動中，馬金旺教師執(zhí)教的《搭石》一課，恰當?shù)卦谡n末滲透隨文練筆，既深化對課文的理解，訓練了學生的語言表達潛力，總結一課的教學，受到與會教師的高度贊譽。20xx年10月，我校六(1)班黃慧芬、五(2)班黃水秀、四(2)班三名同學參加縣現(xiàn)場作文競賽分獲小學組二、三名。陶冶了他們高尚的道德情操。要激起學生習作的興趣，評價語很重要，如何恰如其分地評價學生，這方面我需進一步改善。當前我們正處在知識經濟和網絡信息經濟的社會，科學發(fā)展觀的核心是“以人為本”，其發(fā)展和前進的動力就是創(chuàng)新。本研究力圖在學生原有素質水平的基礎上，通過優(yōu)化教學體系，注重開發(fā)學生學習的主觀能動性，注重培養(yǎng)動手實踐能力，促進學生全面發(fā)展。2. 構建課程建設體系、典型示范體系和規(guī)范管理體系三大體系，將創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)貫穿培養(yǎng)全過程。4. 整合教學內容，創(chuàng)造多種選擇機會，全面提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。調查內容包括：當前預防醫(yī)學專業(yè)教學計劃中的人才培養(yǎng)目標，基本培養(yǎng)規(guī)格，課程設置，教學內容，各學科課時比例，授課教師的授課方式方法，基本性實驗、創(chuàng)新性實驗與綜合性實驗課程安排比例，生產實習時間及內容，用人單位對預防醫(yī)學專業(yè)學生的要求等。進一步調整和充實課程結構和內容體系。通過定期的學術報告、社區(qū)實習、開放實驗室等活動培養(yǎng)學生的實踐能力。教學中以流行病學經典案例和熱點案例為問題線索，通過實際描述、分析，學習掌握疾病分布原理、應用描述、病例對照、隊列分析等方法，探討病因，驗證預防措施與效果評價。讓學生在專業(yè)課學習之前就走入社區(qū)，了解社區(qū)的疾病負擔，探索解決問題的方法和途徑。 ③、廣泛開展社會實踐活動。有計劃、有步驟地安排和鼓勵學生參加教師所承擔的課題研究或進行學校資助的課題研究，使他們掌握科研的基本流程，受到初步的科研能力的訓練。其次是教師自身創(chuàng)新素質的提高，通過學歷教育和開展科學研究來提高教師自身的創(chuàng)新素質，使教師具有引導學生研究問題、幫助學生解決創(chuàng)新活動中遇到的問題的能力。課題自立項以來，我們積極組建課題小組，規(guī)范研究過程，不斷完善評價與激勵機制，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力，使課題研究與平時教學一體化，堅持一絲不茍的工作作風，形成了領導重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開展。我們認為此課題有深遠的研究價值和推廣價值，達到了結題的要求，請專家鑒定予以結題。在實踐的過程中，我們組織實驗班學生開展形式多樣、豐富多彩的讀書活動，活動過程中作好相關記錄，并注意收集學生優(yōu)秀作品，期末結合課題分工的主研內容寫一份課外閱讀實施情況小結，包括實施過程、實踐的收獲、存在問題（困惑）、改進措施。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以不強行對每一位學生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調、統(tǒng)一內容，評價的標準不是一刀切，在評價時尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展?；叵脒@一年來，雖然忙綠卻感覺很充實，在研究中既嘗到了成功的喜悅，也遇到了困惑與不解。并且每月書寫一篇讀書筆記或者摘抄，每學期根據自我的教學中的得失書寫教學案例及反思，分析學生發(fā)展的個例。這一年中，首先自我提升了認識，取得了必須的成果。其次，學生得到了收獲。不是真的五角星。我狠狠表揚了他一通，并把教師之前的想法說了出來，同時告訴孩子，科學家之所以成為科學家，是他們在必須基礎之上，對于一些不確定的敢于產生質疑，這才得到新的理論，發(fā)明新的事物，如果不這樣，社會將永不會提高。部分孩子不是發(fā)在內心想了解某些東西主動朗讀，質疑，而是為了完成教師的任務：教師要提問，不說不行。問題提出了，我的任務就完成了。首先召集一線教師與課題組成員進行商討定題，定什么樣的課題，從哪方面入手，根據本區(qū)音樂教學實際情況來看，也是普遍學生存在的實際問題――――不喜歡上音樂課或者說學生對音樂課不感興趣這一教學的突出特點，大家一致認為確立了《小學音樂教學中奧爾夫節(jié)奏教學法的實踐與運用相關研究》這一課題。學習。這一理論對于奧爾夫音樂教學法進課堂的開展有著積極的意義。三、驗收階段通過運用奧爾夫音樂節(jié)奏教學法，大部分學生的創(chuàng)造能力，節(jié)奏感、音樂感受力、表現(xiàn)能力有明顯的提高，教師的教學水平有了長足的進步：課題的引入豐富了教研內容，開闊了老師的思維，也促進了音樂組教師整體教學水平的提高，特別是我校青年教師教學能力明顯提高，剛剛參加工作二年多的兩位青年教師進步突出，她們的專題研究課在全校進行匯報，課題組的老師們的論文，受到了校教科室領導的好評。這是我對本課題的小結,希望在今后的工作中,繼續(xù)與上級教研部門領導和各位一線教師努力研究探討,研究制定出更適合我校音樂教育的教學方法。我在市教科所指導下，嚴格按課題研究方案開展了研究工作，在理論探索以及相關活動的開展等方面做了大量的工作。而我不僅發(fā)展了自己的特長，展示了聰明才智，更拓寬了知識面，學會使用新的教學方法。自主作文加大了學生的作文閱讀量，提高了學生的39。課題的實施對自身的專業(yè)成長起到了促