最新小學數(shù)學作業(yè)評價方案小學作業(yè)評價方案(五篇)-預覽頁
【正文】 評價方案(五篇)為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。小學數(shù)學作業(yè)評價應采用多元的評價方式，讓學生直接參與評價，鼓勵他們進行自評與互評，反思自己的作業(yè)情況，還應充分調動家長積極性，采取學生評、家長評、老師評相結合的形式，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。按時完成作業(yè)、作業(yè)整潔美觀、書寫規(guī)范、作業(yè)正確程度等，也考查學生完成任務的意識和能力。（二）學生自評、互評。你認為自己能點燃幾根蠟燭呢？拿起你的彩筆，點燃成功的蠟燭吧！目的在于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自檢自查的學習習慣。學生是學習的主體，是學習的主人。教師有針對性地選擇作業(yè)中的“問題”題目，有目的地選擇不同個別或幾個學生，共同批改，讓學生看一看其他優(yōu)秀作業(yè)，再看一看自己的作業(yè)，差別在哪里？待問題弄清楚后，再教會他們批改的方法，讓他們獨立批改自己的作業(yè)。（四）、采用多種有效的鼓勵性的符號。如用不同的面部表情表示等級，笑臉表示“好”，無表情的臉表示“中”，生氣的臉表示“差”等。特別是對于急需鼓勵的中后學生，及時有度的呈現(xiàn)激勵性評價，能有效引起師生情感共鳴。家長非常關心孩子的學習情況，因此可充分調動家長的積極性，架起一座學校與家庭的橋梁，了解學生學習習慣。（七）對作業(yè)進行二次評價每個孩子都希望得到教師和同學的激勵，特別是學習成績較差的同學，對激勵的渴望更甚。特別是對于學習有困難的學生而言，這種方法能讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。在班級內，利用墻面或黑板報，對本學科作業(yè)進行評比，例如：幾次全對作業(yè)可換一朵小紅花，設立紅花臺。主要采用以下幾種評價方式：對于每個家庭來說，孩子都是他們的百分之百，每一位家長“望子成龍”、“望女成鳳”的心情迫切，只要老師有合理化的建議，他們肯定會不遺余力的配合。另外，在此過程中，還容易加深家長與孩子的感情。充分聽取學生自己的表述，了解學生探究的過程，要注意寬容學生，不要批評，宜采用“無劣”的評價，盡可能多的給予學生鼓勵和表揚，使學生感受到自己是成功者，同時在學生的學習態(tài)度、時間方法等方面給與指導。實踐性作業(yè)需要進行觀察、操作、猜測、調查、分析、歸納和整理等等，可以讓學生的多種能力得到訓練和提高。數(shù)學實踐作業(yè)，可以大大突破校園教學時間、場地、器材、人際交往等局限，具有一定的實施素質教育的優(yōu)勢。，作業(yè)要求體現(xiàn)層次化、開放性學習能力先天有差異，有差異的學生不能做無差異的作業(yè)，因此，我們的作業(yè)要求不搞一刀切，按學生實際分層次提出要求，要著眼于學生發(fā)展，關注學生的差異，設置異步作業(yè)，讓不同層次的學生“各取所需”地選擇作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的思維方式、生活經(jīng)驗及個性特長，主動靈活地去探究、解決生活中的問題。實踐活動中的交流，既有教師與學生的交流，學生與學生的交流，也有學生與家長的交流，學生與社會的交流。而評價主要局限在語言智能和數(shù)理邏輯智能方面。這樣的目標多元的教學，把抽象的數(shù)具體化、生活化，使學生易懂易學，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的能力，也培養(yǎng)了學生的合作精神，增強集體榮譽感。新課程要求對學生評價應該是形成性評價，關注學生學習和提高的過程。我們過去偏向于教師對學生的評價，學生應該聽從老師的話，這好像是天經(jīng)地義的事。家長和孩子之間有著特殊的關系，家長的評價影響力不可低估。四、評價方式多元化，促進學生的發(fā)展基礎教育課程改革的目標是“改革課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展。正式評價方式。因此，有必要改革現(xiàn)有的課堂教學評價模式，在物理教學中強調評價方式、目標、主體、內容與方法的多元化，實質是給學生以彈性化，個性化發(fā)展的空間，也是愛護學生探究學習積極性的策略；唯有為學生營造一個多彩的評價世界，才能全面、真實評價學生潛能和學業(yè)成績，以提供教學改革的信息，促進學生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的評價方式在判斷解題正誤，比較學習差異方面有一定的作用。同時也不利于激勵學生自我糾正，自我發(fā)展。把不同水平的學生分成小組。自我批改。三、具體的作業(yè)批改評價標準口算本：滿分100，字跡端正可再
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