【正文】 學生學會學習，開發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機會，增強了適應社會發(fā)展的意識。作為一門學科，它存在的意義不僅僅是用來評價學生，他本身也有獨立的意義，對于語文學科來講，它既有工具性又有人文性。其次，教學的語言要富有魅力。但好的老師就會像一位高明的廚師，烹制出色香味俱全的佳肴，而教學語言就是這調(diào)味品，知識就是原材料，放調(diào)料那就要看廚師掌握好火候了。而幽默的語言能讓學生在愉快的氛圍中學習，像輕松俏皮而又不失內(nèi)涵的網(wǎng)絡語言就是很好的借鑒，所以與其使勁地“填鴨”，不如用鴨食的香味來引誘鴨子。正所謂頭疼醫(yī)腳，對于學習興趣不高的學生，要單方面從學習入手，讓他體驗學習的樂趣是很難的，而這類學生往往其他的興趣很多，那么這些興趣就是我們的突破口。提高學生物理學習興趣的方法篇五摘要：興趣是學習和求知最大的動力，濃厚的學習興趣能加強學生學習的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學生學習興趣的培養(yǎng)是調(diào)動學生學習積極性、開發(fā)學生非智力因素、提高教學質(zhì)量的重要途徑之一。在課文教學中，結合課本有針對性地向學生介紹物理史和古今中外物理學家的優(yōu)秀事跡，如，我國是世界上第一個使用指南針、第一個發(fā)現(xiàn)磁偏角的國家。二、創(chuàng)設學習情境，引發(fā)學生學習物理的興趣。將一只平口玻璃杯罐滿水，用一張厚紙蓋在杯口上把水杯倒過來，當把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學生驚訝不已。三、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，調(diào)動學生學習物理的興趣。四、加強實驗教學，提高學生學習物理的興趣。然后教師進一步引導提出問題，為什么當紙條被快速抽出之后，粉筆盒和文具盒不會掉在地上呢？進一步引起學生的興趣。如，在教學“電流的方向判斷及大小計算”時，這是一個教學重點，但電流在導體中是不可見的。多年的教學實踐使我覺得和諧的師生關系是保證和促進學習的理想因素。為此，教師應放下架子，蹲下身子，對學困生不歧視，多接觸。參考文獻：［1］王世權．淺談初中生學習物理的興趣培養(yǎng)［j］．湖南農(nóng)機，2008（01）．。實事求是地說，高中遇到的困難，根源大多在初中，就在初中的“一提示”、“一講解”——“就會了”!如果當時不經(jīng)過老師的提示和講解，由你自己苦思冥想，或者與水平差不多的同學商量商量，終于把問題解決了，每遇到這樣的題都是這樣解決了，進了高中，物理就不會感到那么難。不要性急。練首先要重視基礎題的練習。只有在不需翻書能精確地回憶、引用的基礎上做基礎練習，才起到基礎訓練的作用，才能通過基礎練習鞏固所學的知識，才能為以后復雜難題的求解打好基礎。尤其要注意的是，不少同學的難題是在課外資料上遇到的，那些資料常常不顧同學們知識和能力發(fā)展的實際進程，把高三的同學都感到比較困難的題目放到高一初學者的所謂同步練習、單元測驗當中，這樣的題目做不起來沒有什么大不了。那就要分析。別看它簡單，這就是基礎，基本功。建議大家要把大量的時間花在理解電場概念上面，電場可以理解為電荷對空間中其他物體作用的一種形式，就像地球的質(zhì)量會導致周圍的質(zhì)量收到萬有引力一樣，電荷也會在周圍的電荷產(chǎn)生引力或斥力，法拉第非常聰明的用“力線”的說法(也就是“電場線”的說法)幫我們描述了電場和磁場的抽象概念。做對!!!概念搞定，做到了“學會”，不見得能“做對”。高二學習到左手定則和右手定則，非常容易錯，“古今中外”各種牛人皆折腰與此。如果在這一年保持一個好的學習習慣和狀態(tài)。如教學《在沙漠中心》一課時，教師可以以“探險，是充滿危險的活動，當那些勇敢的探險者們身陷困境、面對死亡的威脅時，他們的內(nèi)心有著怎樣的感受?他們是否也有常人一樣的恐懼?是什么使他們對探險那樣著迷?讓我們走進探險家的心靈世界，去感受他們的情懷。學生是好奇、好動的，他們都有自我表現(xiàn)的欲望。使學生得到科學方法訓練。實踐證明：從實驗中得到的知識比死記硬背學到的知識效果好得多，記憶準確、牢固。這有助于學生對知識的理解和記憶。例如：產(chǎn)生感生電流的條件可以歸納為：電路要閉合。將新舊知識中具有相似性和對立性的有關內(nèi)容，以及某些易混淆的概念、定義和規(guī)律等知識，通過分析、對比找出異同點及聯(lián)系，可以加深理解，增強記憶。為防止枯燥記憶，可采用編順口溜、口訣，韻語歌謠等形式幫助記憶。為此，可以在理解的基礎上，通過指出概念或規(guī)律的幾個關鍵字或詞，組成一句簡單話來記憶。提高學生物理學習興趣的方法篇十三種途徑：注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭取用學到的知識予以初步解釋。概括是一種由個別到一般的認識方法。相似特征概括是根據(jù)事物的外部特征對不同事物進行比較，舍棄它們不相同的特征，而對它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結果往往是感性的，是初級的。它要解決的主要任務是：第一由因導果或執(zhí)果索因，理解事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)系，為認識物理規(guī)律作輔墊。這種方法的實質(zhì)，就是辯析物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的同中之異，異中之同，以把握其本質(zhì)屬性。如利用課前十分鐘唱一些簡單的英語歌曲，開展如“think and guess”或“do as i do”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，激發(fā)學生的求知欲。教師對待學生要親切、鼓勵、信任，使學生不怕說錯、敢于創(chuàng)新。生活中有許多可以直接激發(fā)學生學習英語欲望的事物，一句話，“英語就在我們的生活中”。這時教師就可以讓學生課后自己制作一張自己家的family tree，進一步激活學生的學習興趣，并鞏固所學內(nèi)容。通過大量的實踐，使學生具有良好的語言、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。小學教學中常用的游戲活動有“字母、單詞接力賽”“猜一猜”“找朋友”“搶凳子”“傳話”等，調(diào)動學生的眼、耳、口、手等器官，既滿足了學生好奇、好勝的心里，又營造了無拘無束、輕松愉快的學習氛圍。尤其是農(nóng)村的學生,教師更應該多鼓勵學生,多給學生一些正面評價,使其能夠樹立自信,對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣。全面觀察法：對現(xiàn)象進行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。探明中間狀態(tài)：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過程)正確分析物理過程的關鍵環(huán)節(jié)。條件變化了，物理過程也會隨之而發(fā)生變化。如r=u/r、e=f/q等。因果常是一一對應的，不能混淆。結合物理教學的內(nèi)容，根據(jù)學生的年齡特點與心理特征，開展豐富的課外活動，小實驗、小制作也是發(fā)展物理興趣的好形式。例如在《超重與失重》一節(jié)的教學中，我們可以把一臺磅秤放在教室前頭,讓一個學生稱量自己的體重,然后觀察該學生突然尊下和站起瞬間磅秤發(fā)生的現(xiàn)象,此時，一般學生會感到好奇，基礎扎實的學生會感到是人對磅秤的壓力變大或變小,但不知原因,因此產(chǎn)生強烈興趣，同時渴望得到的答案，在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果，起到化冗長的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學生學得愉快。根據(jù)生活經(jīng)驗學生們作出了猜想,認為擺長最長的振幅最小,擺長最短的振幅最大,然后我叫兩位學生到講臺前操作，結果會發(fā)現(xiàn)每位同學都事與愿違，他們發(fā)現(xiàn)與自由振動的擺長相差最小的振幅最大,相差越遠,振幅越小,這一新穎現(xiàn)象使學生感到非常驚奇，怎么會是這樣呢?他們迫切地想知道其中的原因，基于這種迫切感，學生對這一節(jié)課的興趣會很快激發(fā)起來。對已獲得成功的基礎較好的學生可進一步用言語刺激“你還有其他方法嗎?”“你有更好的方法嗎?”這樣會使全班興趣高昂，切忌給學生反復失敗的刺激，這樣才可使興趣持久。結合教學內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣，在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調(diào)查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關鍵。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。培養(yǎng)好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。實驗結果卻出乎學生的意料之外。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準備好“繡球”進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。提高學生物理學習興趣的方法篇十五興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。轉載自 每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。4．把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規(guī)律。這樣學生在課堂上才會敢做敢言，愿意參與課堂知識的學習，自然就會有了學習的興趣。物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。再如學生初學物理時，常為搞不清什么是物理而發(fā)愁，于是在教學中我編了這樣一段順口溜“物理物理，科學道理。，提高興趣。數(shù)字信號：選一男一女，規(guī)定男左女右代表1，男右女左代表2，兩人一排成男左女右學生就知道是1，信息不易丟失，從而體會數(shù)字信號的優(yōu)越性。因此教師應該在平時的教學中多創(chuàng)造一些條件，分層教學，讓不同層次的學生都能體驗成功，從而增強信心。合作與競爭既相互聯(lián)系又相互制約。每個學生不僅對自己所要完成的學習任務是那樣的投入，同時還十分關注其他組員的成績，他們會為同伴的成功歡呼，為同伴的失敗惋惜，在這樣的氛圍中，學生和積極性極大地調(diào)動起來，學習效率自然提高。例如，給學生做一些有趣的實驗，提出問題讓學生思考。例如：在學習液體的沸點和壓強的關系時，我先做演示實驗（同時強調(diào)實驗過程中的注意事項）讓學生觀察，而后由學生自己動手，通過實驗使學生真正的掌握液體的沸點與壓強大小的關系，極大地激發(fā)學生的學習興趣，進而把單純的興趣轉化為學習知識的樂趣。所以說，利用多媒體等電化教學的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內(nèi)容展示給學生，由靜態(tài)變動態(tài)，從而吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了他們對知識的理解，避免了學生的機械性記憶，因而提高了教學效果。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學生，如果教師的語言風趣、講解生動、精煉準確又帶有幽默感，同時語速適中，那么學生就會愿意聽，使得學生在輕松的環(huán)境中接受知識。作為教師，我們都知道給學生留作業(yè)是鞏固知識、訓練技能技巧、培養(yǎng)獨立應用知識能力的一種形式，只有獨立的完成作業(yè)，才能鍛煉學生克服困難的意志和品質(zhì)，所以教師要依據(jù)課堂內(nèi)容精心設計課下作業(yè)，突出重點、有易有難，使學生深深體會到學到知識的成就感，進而激發(fā)他們解決復雜問題的自信心。做到少兒精，少兒全，使學生既能獨立的完成又能加深對知識的理解和消化，達到事半功倍的效果，讓學生在意猶未盡的情緒中完成作業(yè)，讓學生始終保持著興趣濃厚的狀態(tài)，不愁學生學不好物理課。提高學生物理學習興趣的方法篇十八物理學作為人類探索自然界的現(xiàn)象和規(guī)律的最有力的工具，有著和為人類一樣古老的歷史。要讓學生明白學習物理的目的不僅在于單純地學習一些物理知識，更重要的是通過學習物理學，使自己在邏輯思維能力方面得到較好的訓練，培養(yǎng)自己正確的世界觀、方法論和唯物辯證觀，提高自己分析問題、解決問題的能力。原因，這種好奇心正是學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維的動力和源泉。這是為什么?教師打開半球管子上的開關，嘶嘶聲響過后，兩手輕輕地就把兩個半球分開，學生感到驚訝，充滿了好奇。“一切自然科學都來自實踐，都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎上從科學實踐和生產(chǎn)實踐中總結發(fā)展起來的，物理學的發(fā)展也是如此”，可見物理是一門實驗科學實驗離不開觀察，觀察是實驗的前提，實驗是觀察的發(fā)展。教學是雙邊活動，師生之間不僅有認知信息的傳遞，還有情感方面的信息交流。同時教師還應對教材進行適當情感處理，避免學生學習時的枯燥乏味，并且能夠將教學內(nèi)容進行合理的加工處理，使用情感遷移法、言語情趣法、擬人比喻法、軼事插入法等方法來吸引學生注意力，使教學內(nèi)容高質(zhì)量完成。有的學生在初中時對物理興趣很濃，而到了高中階段卻逐漸失去興趣，甚至討厭學習物理。對于這些學生，教師應足夠重視，多了解、分析其學習困難的原因，根據(jù)學生實際情況，設法降低臺階，適當放慢速度，逐步使學生對基本概念、基本定理加強理解和認識。在中學物理的教學中，教師應根據(jù)中學生的特點，精心設計教學過程，積極引導學生，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，幫助學生克服學習中的障礙，拓展學生思路，從而達到既讓學生掌握了物理知識，有使學生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力得到訓練和提高的目的。2)培養(yǎng)孩子的學習興趣，大部分的孩子都是喜歡這個老師，就喜歡上這門學科。但當老師帶他入門后，成績提升后，便會覺得物理其實也很簡單很有趣，這樣的情況下，孩子的學習成績只會越來越好，學習的自覺性也會大幅度提高。此時我心里已有一個方法。單元測試成績也是從76變到89。此時，我心里是難以言喻的欣慰!我覺得之前做的一切都是值得的