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教學(xué)設(shè)計的心得體會和感悟(19篇)-預(yù)覽頁

2025-08-08 19:21 上一頁面

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【正文】 一、利用多媒體激趣導(dǎo)入,效果事半功倍。如果按照常規(guī)教學(xué),一支粉筆,一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容,老師上課辛苦,學(xué)生也一臉茫然。二、利用多媒體,激發(fā)學(xué)生的想象力。所以在很多時候,培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號如果利用多媒體輔助教學(xué),則輕而易舉的實現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。三、利用多媒體,動態(tài)演示寫作修改。他說:“教師給修改不如學(xué)生自己修改,學(xué)生個人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。這樣利用多媒體輔助,動態(tài)演示作文修改,學(xué)生在共同修改中取長補(bǔ)短,互相提高,享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂,這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法給予的。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時,對于語文基礎(chǔ)知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來容易理解,輕松又有效。特別是關(guān)乎國家大事,人民生活的時政新聞與語文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點。當(dāng)解救人員來救她時她笑著說:“我很高興我還活著,我相信你們會來救我的。在教學(xué)運用中應(yīng)把握好度,喧賓奪主的做法是不可取的。如何教和如何學(xué)。 課堂教學(xué)設(shè)計是根據(jù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)對象的分析。嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容是決定教學(xué)效果好壞的基礎(chǔ)工作,而熟悉教學(xué)大綱是把握教學(xué)內(nèi)容的前提 認(rèn)真總結(jié)教學(xué)評價是我們改進(jìn)教學(xué)效果的重要因素,而教學(xué)效果的改進(jìn)需要教學(xué)內(nèi)容的把握和學(xué)習(xí)者特征的分析在具體實施教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該注意的問題是:教學(xué)設(shè)計不能是對相關(guān)教科書的簡單復(fù)制,必須以幫助每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生的發(fā)展為目的。新課程課堂教學(xué)設(shè)計的程序應(yīng)具有:進(jìn)行教學(xué)分析,確定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生特征的分析──原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知特點的分析。包括課堂教學(xué)的組織形式、采用何種教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式等,這是課堂教學(xué)的主體設(shè)計,針對新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等不同的課型要合理選擇不同的教學(xué)策略。每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計可能各有不同,課堂教學(xué)設(shè)計沒有固定不變的模式。在言談中有好多老師、有相當(dāng)一部份有多年教學(xué)經(jīng)歷的老師都認(rèn)為有了好的教學(xué)設(shè)計即是備好了課(筆者曾在不經(jīng)意中作過調(diào)查與統(tǒng)計)。所以筆者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計并不能等同于備課。課件的示范和評價方法如下:在教案設(shè)計實踐中自覺體會、反思教學(xué)設(shè)計理論和方法:在你的教案設(shè)計中,系統(tǒng)方法如何體現(xiàn)?在你的教案設(shè)計中,教學(xué)內(nèi)容處理是否恰當(dāng)?如何檢驗?在你的教案設(shè)計中,運用了哪些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論?在你的教案設(shè)計中,學(xué)習(xí)者分析是否充分?并如何影響教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略處理?在你的教案設(shè)計中,如何設(shè)計課堂形成性評價?在你的教案設(shè)計中,是否用到學(xué)習(xí)需求分析?b、備課的方法與形式但在新課程條件下,隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求,備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單的安排、教學(xué)方法的簡單的展示,它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識的預(yù)設(shè)。保底目標(biāo)、顯性目標(biāo)、短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識、能力點要求,從這個角度說,傳統(tǒng)的知識點、能力點要求仍然是教師備課中必須重視的。備課中應(yīng)考慮兩項內(nèi)容:一是:本課的保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)。應(yīng)該首先確定本課元素積累、知識積累和情感的方法準(zhǔn)確是考慮學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來,培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀。設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方法有三。三、做好組織和引導(dǎo)工作,落實合作和網(wǎng)狀學(xué)習(xí)要保證學(xué)習(xí)活動不流于形式,保證課堂學(xué)習(xí)交流的效率,教師的組織和引導(dǎo)工作非常重要。預(yù)案設(shè)計宜粗不宜細(xì),只需設(shè)計話題、設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題,只為學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)提供平臺。預(yù)案調(diào)適的原則,不是老師牽著學(xué)生走,而是學(xué)生思維推著老師走,使學(xué)生的個性得到充分、自由發(fā)展。這種反思,可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為,可以使教學(xué)經(jīng)驗升華為理論,促進(jìn)教師自身的成長,因而是非??少F的。這是教學(xué)的根本依據(jù)。只有這樣才能較準(zhǔn)確地掌握文章的重點和難點,才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。所謂難點是指學(xué)生不容易理解或掌握有困難的部分,教師要設(shè)法解決這些難點,掃清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙,才能使其掌握完整的知識體系。備好學(xué)生的指導(dǎo)思想是面向全體學(xué)生。這就需要在課前周密設(shè)計,細(xì)致安排。正如南宋時期朱熹所說:“事必有法,然后可成。根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容選擇方法。備好能力的培養(yǎng),這是當(dāng)前教學(xué)改革的新動向。教學(xué)效果的好壞,因素很多,但教師的情緒、態(tài)度卻是一個很重要的因素。新教師或年輕教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語法或淡化語法教學(xué),更不研究語法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,只是將教科書上的語法練習(xí)輕描淡寫地過一遍。程曉堂教授(北師大教授,國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組主要成員)就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”做了說明,其中有這樣幾段話:將“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語教育理念注重語言學(xué)習(xí)的過程,提倡采用任務(wù)型語言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的外語教學(xué)途徑和教學(xué)方法。沒有語法,語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙。將語法知識的學(xué)習(xí)與聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來。語法專項復(fù)習(xí)模式“集中呈現(xiàn)——對比分析——專項梳理——鞏固運用”進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時,教師可以集中所涉及的語法內(nèi)容,通過對比和歸納,引導(dǎo)學(xué)生梳理語法規(guī)則,并加以鞏固和運用。教學(xué)設(shè)計的心得體會和感悟篇九通過觀摩我覺得課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)應(yīng)有一定的遞進(jìn)性和層次性,讓學(xué)生盡可能的在生動形象的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),做到學(xué)以致用。我們通常所說的教學(xué)設(shè)計是指微觀教學(xué)設(shè)計,包括單元教學(xué)設(shè)計、課時教學(xué)設(shè)計和微觀教學(xué)設(shè)計。(4)、確定教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課時的教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力,制定明確、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。(7)、教學(xué)過程反饋、調(diào)控設(shè)計:教學(xué)過程是一個師生互動的動態(tài)活動過程,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點、難點,預(yù)計學(xué)生將作出的反應(yīng),設(shè)計好另外的教學(xué)方法、問題和練習(xí),一旦出現(xiàn)非常情況,教師要及時調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。在言談中有好多老師、有相當(dāng)一部份有多年教學(xué)經(jīng)歷的老師都認(rèn)為有了好的教學(xué)設(shè)計即是備好了課(筆者曾在不經(jīng)意中作過調(diào)查與統(tǒng)計)。所以筆者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計并不能等同于備課。課件的示范和評價方法如下:在教案設(shè)計實踐中自覺體會、反思教學(xué)設(shè)計理論和方法:在你的教案設(shè)計中,系統(tǒng)方法如何體現(xiàn)?在你的教案設(shè)計中,教學(xué)內(nèi)容處理是否恰當(dāng)?如何檢驗?在你的教案設(shè)計中,運用了哪些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論?在你的教案設(shè)計中,學(xué)習(xí)者分析是否充分?并如何影響教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略處理?在你的教案設(shè)計中,如何設(shè)計課堂形成性評價?在你的教案設(shè)計中,是否用到學(xué)習(xí)需求分析?b、備課的方法與形式但在新課程條件下,隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求,備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單的安排、教學(xué)方法的簡單的展示,它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識的預(yù)設(shè)。保底目標(biāo)、顯性目標(biāo)、短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識、能力點要求,從這個角度說,傳統(tǒng)的知識點、能力點要求仍然是教師備課中必須重視的。備課中應(yīng)考慮兩項內(nèi)容:一是:本課的保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)。應(yīng)該首先確定本課元素積累、知識積累和情感的方法準(zhǔn)確是考慮學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來,培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀。設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方法有三。三、做好組織和引導(dǎo)工作,落實合作和網(wǎng)狀學(xué)習(xí)要保證學(xué)習(xí)活動不流于形式,保證課堂學(xué)習(xí)交流的效率,教師的組織和引導(dǎo)工作非常重要。預(yù)案設(shè)計宜粗不宜細(xì),只需設(shè)計話題、設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題,只為學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)提供平臺。預(yù)案調(diào)適的原則,不是老師牽著學(xué)生走,而是學(xué)生思維推著老師走,使學(xué)生的個性得到充分、自由發(fā)展。這種反思,可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為,可以使教學(xué)經(jīng)驗升華為理論,促進(jìn)教師自身的成長,因而是非??少F的。這是教學(xué)的根本依據(jù)。只有這樣才能較準(zhǔn)確地掌握文章的重點和難點,才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。所謂難點是指學(xué)生不容易理解或掌握有困難的部分,教師要設(shè)法解決這些難點,掃清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙,才能使其掌握完整的知識體系。備好學(xué)生的指導(dǎo)思想是面向全體學(xué)生。這就需要在課前周密設(shè)計,細(xì)致安排。正如南宋時期朱熹所說:“事必有法,然后可成。根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容選擇方法。備好能力的培養(yǎng),這是當(dāng)前教學(xué)改革的新動向。教學(xué)效果的好壞,因素很多,但教師的情緒、態(tài)度卻是一個很重要的因素。學(xué)校實施素質(zhì)教育的主陣地仍然是課堂,那么課堂上如何圍繞這個偉大的目標(biāo)呢?我認(rèn)為關(guān)鍵還是在教師。一、注意教學(xué)設(shè)計的目的性在教學(xué)中,首先應(yīng)明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。二、注意教學(xué)設(shè)計的實踐性課堂教學(xué)要避免教師一言堂,就必須讓學(xué)生多實踐、動手、動口、動腦。然后再引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別定語和狀語。如:給文章作批注,劃分段落層次,寫讀書提要,歸納單元知識,按脈絡(luò)背育課文等都應(yīng)當(dāng)在相當(dāng)長的時間內(nèi)反堅持,教給學(xué)生方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能有所見效。諸如此類,教師在教學(xué)中要隨機(jī)應(yīng)變,積極啟發(fā)學(xué)生思考辯析。在教學(xué)實踐中,我認(rèn)識到要培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高他們的素質(zhì),關(guān)鍵在于牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,這樣才會努力鉆研教材,了解學(xué)情,精心設(shè)計,如果每位教師都能設(shè)計符合學(xué)生實際的教學(xué)過程,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、追求教學(xué)藝術(shù)的最佳境界,那么這將是開辟了語文教學(xué)的新天地。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。視課程的開發(fā),也重視生活實際的數(shù)學(xué)概念,充分利用直觀教學(xué),遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。樹立平等的師生關(guān)系,有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,取決于一個教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。要對每個學(xué)生充分了解合理設(shè)計教學(xué),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,才能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),才能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計者希望通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動所達(dá)到的理想狀態(tài),是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的結(jié)果,更是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的起點。好的教學(xué)設(shè)計是教師用心設(shè)計出來的,心中有愛,心中裝著學(xué)生,這樣的老師最受學(xué)生歡迎,讓我們?yōu)榇四繕?biāo)而努力!教學(xué)設(shè)計的心得體會和感悟篇十四一、抓好入門教育物理課是初二年級的一門新學(xué)科,這對剛接觸這門課的學(xué)生來說,往往有一種新鮮感。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象,如:“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電,通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等,使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣,為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動,充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。此時我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點,發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈,學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。例如:在演示實驗時,升高實驗臺,實物投影儀的利用,利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等,這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。在這樣真實的活動情境中,學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸,去感知發(fā)聲體的振動,親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。實踐表明,新課程的實施中,創(chuàng)設(shè)情境,精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié),它能如磁石一般吸引住學(xué)生,并快速地將師生的情感融合在一起,從而放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來。在實驗教學(xué)之初,我們往往會遇到兩難的局面:一方面,教師若指導(dǎo)過度,則學(xué)生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個先散后聚,不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。其次教學(xué)過程中讓學(xué)生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事,明確自己的目的,教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示,但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”,大多數(shù)學(xué)生會覺得非常困難,因此而產(chǎn)生為難情緒。初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中通過對知識的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的方法,體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程,體會前人的思維成果,在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時,鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力?!蓖ㄟ^反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對知識理解和掌握。教師做好統(tǒng)計工作,找出教學(xué)上的弱點進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃,對不足之處立即查漏補(bǔ)缺。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律,我對學(xué)生進(jìn)行了如下的要求:每節(jié)課要認(rèn)真聽講,加強(qiáng)對知識的理解,課后留出幾分鐘的時間進(jìn)行記憶。記憶時要注意找規(guī)律、找特點,要準(zhǔn)確記住各種定義,定律的文字表達(dá)和各種物理量的單位,這有利于幫助學(xué)生形成物理文字,語言的表達(dá)能力。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時深化,“熱”的時間是短暫的。二、注重實驗教學(xué)初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科,每一個概念和規(guī)律、公式,都是通過物理實驗得出。就意味著學(xué)生主體性的凸顯,個性的施展,創(chuàng)造性的解放,教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。充分利用身邊的材料改進(jìn)實驗。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍,學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。三、創(chuàng)設(shè)情境,注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識。例如:可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局,學(xué)生自由組合成小組,形成開放性結(jié)構(gòu),便于學(xué)生們交流合作。再者多采用對比教學(xué),歸類教學(xué),使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識又能夠復(fù)習(xí)舊知識,更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系
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