【正文】 世界觀、人生觀在學(xué)習(xí)“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”這一資料時，先結(jié)合多媒體圖片簡便愉快地介紹：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘肅一帶是個風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。這樣，用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動學(xué)生心靈，在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。這不僅僅使學(xué)生明確：“有絲和減ι分裂中有同源染色體，減ι中同源染色體聯(lián)會構(gòu)成四分體并分離，減ⅱ分裂中無同源染色體”，還有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。放慢速度，注重基礎(chǔ)，順利過渡?？磿鉀Q不了問題，實(shí)際上學(xué)生們對概念的要點(diǎn)一般都是清楚的，對概念還需要理解，要下工夫研究理解，不要搞題海。高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用很多的參考書和練習(xí)冊。此外還應(yīng)注意，此刻的學(xué)生，初中學(xué)習(xí)的生物知識所剩無幾，高中課本對這些知識的涉及也很少，可是高考對知識的考查十分全面，復(fù)習(xí)時應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中，幫忙學(xué)生全面的復(fù)習(xí)。4。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，并且學(xué)會將學(xué)到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實(shí)際問題中。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考本事。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，如比較實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等。有的學(xué)生手里有很多的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊一本足夠。此刻理綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是用知識，用的是本事，而不是死記硬背，要把知識活學(xué)活用，才能解好這個題。重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分資料是不可取的。精選習(xí)題就需要教師去做很多題，并且細(xì)致的整理，歸類。更多的應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動的思考，并且去交流討論，找到自我的問題，帶著問題去理解教師的講解，同時一些簡單的問題，同學(xué)討論就可解決，教師不必題題講解，耽誤課堂時間。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)，有時，會有意想不到的結(jié)果。強(qiáng)調(diào)審題的重要性高考中非選擇題所占比重比較大，學(xué)生在平時的練習(xí)中遇到的問題就是，自我的答案和正確答案偏差較大，可是并不明白如此答題的原因。高三下學(xué)期我們要做很多的練習(xí)，講評試卷的環(huán)節(jié)十分重要，我再講題的時候，不是在講某一道題為什么選a，更多的是，利用每一道題的4個選項(xiàng)，將所涉及到的所有知識點(diǎn)，不厭其煩的帶著大家重復(fù)，去復(fù)習(xí)，為的就是讓學(xué)生對于反復(fù)去熟悉這些基本知識，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用。生物自我評價初一篇四一、一綱多本下的教學(xué)教師教學(xué)應(yīng)不唯書，不唯上，只唯實(shí)新課程很大的一個變化就是一個課程標(biāo)準(zhǔn)，多種版本的教材并存，并且各個版本的教材也有著很大的差異。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)當(dāng)是脂肪，可是在很多教師的教學(xué)中依然堅(jiān)持錯誤的答案，一個方面因?yàn)楦叨认嘈鸥呖碱}，另一個方面為了保證考試的時候能夠那多拿2分。對知識要堅(jiān)持一種開放、動態(tài)的認(rèn)識，而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對待。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點(diǎn)、主干、提綱，既有利于教師教學(xué)的有效性，又能夠提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們要有一個整體的計(jì)劃，不可為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動手本事強(qiáng)，能夠多以探究的形式，基礎(chǔ)差的能夠先學(xué)習(xí)理論再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)校硬件環(huán)境差，能夠多做演示實(shí)驗(yàn)。一些簡單的資料甚至能夠用自學(xué)輔導(dǎo)法，課后自學(xué)法等。教學(xué)是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。經(jīng)過教師之間的合作、交流，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個性化、多樣化。每節(jié)課均以“問題探究”開始，經(jīng)過觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情景、討論問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這些情景、問題貼近生活，能引起學(xué)生的興趣，并且步步深入，引導(dǎo)課堂資料的呈現(xiàn)。“知識鏈接”是不一樣章節(jié)的前后呼應(yīng)，構(gòu)成概念間的邏輯聯(lián)系。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求，僅有經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物本事才能得以切實(shí)提高。建立平等的教師和學(xué)生的關(guān)系在賞識教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。生物自我評價初一篇六高一的生物課開課四節(jié)了，經(jīng)過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：一、不明白高中生物學(xué)習(xí)的重要性二、初中幾乎沒有學(xué)過生物，甚至連專職的生物教師都沒有，生物基礎(chǔ)知識匱乏。不能再像初中那樣認(rèn)為生物只是副科，能夠不考試。第二在理解的基礎(chǔ)上背書，記住課堂上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)資料。最終的成績就是這樣拉開差距的，我們能做的就是在課堂中督促學(xué)生，在課堂資料的講解中融入一些有意思的資料提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓絕大多數(shù)的學(xué)生能把我們生物這門課學(xué)好。教學(xué)是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。在這一過程中，教師間互相聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化，每章節(jié)由章首頁、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測四個部分組成?！氨竟?jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。每章節(jié)后面都編排了些習(xí)題，這些課后練習(xí)和章檢測題比以前要求高了，增加了與生活實(shí)際聯(lián)系的練習(xí)題，異常是增加一些活題，如技能應(yīng)用、拓展題，有必須難度，既有思維拓展，也有知識用，還有某些科學(xué)探究技能的訓(xùn)練等。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。學(xué)生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)：(1)不敢或不愿提出問題。針對以上情景制定其策略：(1)溝通師生感情，營造平等、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法，營造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事的發(fā)展，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度，往往是易放難收，遇此情景是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一向在思考的問題。師生僅有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，