【正文】 時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果。總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。這對于學生對本單元、本節(jié)書的理解是比較有利的。本課著重考察學生的讀圖分析能力。讀圖分析東北地區(qū)東西向農(nóng)業(yè)自然條件的差異，難度就比較大，我在講課的時候提示學生首先理解東北作為一個區(qū)域，在內(nèi)部其自然條件是有差異的，本圖是地形、積溫、年降水量三個要素的組合圖，從圖中可以看出從西向東不同地方地形、積溫、年降水量組合的差異，也就是自然條件差異，在自然條件差異下農(nóng)業(yè)布局形成了平原地區(qū)耕作農(nóng)業(yè)區(qū)、山地林業(yè)和特產(chǎn)區(qū)、西部高原的畜牧業(yè)區(qū)。充分備課、提取主線、理順思路、知識鋪墊、及時引導、學生探究、教師小結(jié)、穿插活動、講練結(jié)合，是我這節(jié)課的講課方法，從課后練習來看學生對知識的理解和掌握效果還是不錯的。本學期教學中重視學生的心理特征研究，了解他們的知識、能力基礎(chǔ)，從實際出發(fā)進行教育，因生施教，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時調(diào)整自己的教學安排。學生素質(zhì)發(fā)展情況。高中地理教學要以讀圖、分析為基礎(chǔ)。作業(yè)完成情況。日?？己?。同時也注重對學生進行教材知識的拓展和深化。獲東方市教學論文二等獎。地理概念和規(guī)律是地理知識的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規(guī)律。教學中應(yīng)注意與學生生活實際聯(lián)系。應(yīng)通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養(yǎng)學生應(yīng)用地理知識解決簡單問題的能力。在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。以課本中的地圖各類圖表為素材，進行探究，并對課本知識進行了拓展。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產(chǎn)生厭煩情緒。重視地理知識的應(yīng)用。高二地理教學總結(jié)與反思篇六課堂提問是一門藝術(shù)，是教師對教學內(nèi)容的精心提煉和展示的過程。提問的內(nèi)容要有啟發(fā)性，通過提出的問題，啟發(fā)學生積極思維。教學重點和難點知識使學生在課堂上最感愛好的問題，提出的問題必須科學合理，必須與教學重點內(nèi)容密切相關(guān)內(nèi)，這樣才能調(diào)動學生積極思考，調(diào)動學生緊隨課堂教學節(jié)奏思維，活躍課堂氣氛，增進師生交流和生生互動，提高教學效果。如：分析《》一節(jié)，從農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素到社會經(jīng)濟因素雖知識教學內(nèi)容的層層推進，提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位應(yīng)素有哪些？地形、氣候、水源和土壤。對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起決定性作用的因素是？市場需求量。覺得回答問題只是讀教材的過程，這樣時間一長同學們就對教師提出的問題感到索然無味。這樣使更多地學生參與到問題中，使每個地理問題都能從多角度多方面進行分析，促進了全體學生參與到教學思維過程中，提高了全體學生主動學習能力，讓每一個學生都能嘗試到成功的喜悅。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性、教師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。回顧這半年的工作程，感受很多。2考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。首先，在地理課上，將“人地關(guān)系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學生很好的學習習慣。首先通過談話、問卷、課堂提問、作業(yè)及檢測等方式明確弱情，找準弱點。先制定整體補弱計劃。利用學科自習，指導學生復(fù)習預(yù)習，學會自主學習。多次的聽學校各位老師的公開課，讓我有了學習觀摩的機會，取其之長，補己之短。上好每一堂課。如：培養(yǎng)學生的綜合思維能力，培養(yǎng)學生科學的世界觀、資源觀和人口觀等。比如，對學生微微笑，說說笑，或者說說他的優(yōu)點。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應(yīng)用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學過程中更多的采用的是教師教知識，學生記知識的填鴨式的教學方法。二、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理。這在很大程度上限制了學生地理成績的提高。布置作業(yè)時，讓學習困難的學生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應(yīng)用。今年我執(zhí)教高二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今后如何提高教學質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。高二年學時的緊迫使得我在教學過程中更多的采用教師教知識，一堂課下來，覺得很滿，彈性時間不長，學生消化吸收的速度也慢。新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理。對策：布置作業(yè)時，要求學生以書本知識為基礎(chǔ)，認真構(gòu)建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。增長和時代的進步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。很多學生認為：地理只需要在考試之前背一背，靠硬性記憶就可以解決問題，更有一部分學生對地理還用“副科”來稱呼，這種現(xiàn)象在理科班表現(xiàn)得尤為明顯，殊不知這種態(tài)度已經(jīng)犯了學習的“大忌”。平時，我們進行系統(tǒng)復(fù)習和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建的過程中總會遇見各種知識性的問題。其次，在平時和同學們說明水平學業(yè)測試的重要性，讓同學們在學習的過程中有一定的緊迫感和壓力感。高二地理教學總結(jié)與反思篇十二湘教版的這套新教材，在教學內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營造良好的學習情景，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學生。培養(yǎng)學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各種社會調(diào)查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關(guān)地理問題的能力。例如高中地理必修模塊一第一章的課題研究《尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)》要求學生通過連續(xù)觀察、測量、記錄、六次（三周之內(nèi)）某一物體影子長度的變化，證實正午太陽高度角的變化及其變化規(guī)律。高二地理教學總結(jié)與反思篇十三本節(jié)課內(nèi)容比較簡單，但其邏輯性較強，理順一條清晰的主線思路很重要。由于學生對于東北這一區(qū)域的自然特征了解欠缺，所以在分析影響東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素時就比較受局限，僅僅局限于預(yù)習課文時獲取的信息，而缺乏自主性探究、拓展的信息。讀圖分析東北地區(qū)年降水量和年平均氣溫的分布對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。東北地區(qū)是我國最大的、比較穩(wěn)定的商品糧基地，直接影響我國的糧食安全，商品率高是其最突出的特點，其商品率最高的原因是什么?理順這個思路對下面的內(nèi)容就比較容易理解。高二地理教學總結(jié)與反思篇十四新課程非常重視案例教學，而案例教學的教學策略還沒有一套成熟的模式。這也是學生能力的很重要的體現(xiàn)。學生掌握分析方法和結(jié)論。我想，新課程在實施的過程中遇到問題是很正常的。地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。例如在學習“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時，我就以礦產(chǎn)資源為例，一方面用相關(guān)例證向?qū)W生說明，礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地附近（這種教學旨在滲透“自然環(huán)境是人類社會發(fā)展的外部條件”的觀點）；但有些工業(yè)基地，如我國的上海寶山鋼鐵工業(yè)基地，日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地，周圍并無大型鐵礦、煤礦，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達的海運，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制（這種教學可以滲透“自然環(huán)境并非是決定性條件”的觀點）?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，課程標準中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學內(nèi)容。長此以往，教師駕馭課堂的能力會不斷提高，后續(xù)教學行為會越來越合理，學生的“主動生成”會不斷取代“被動接受”，教師的研究意識和能力會不斷得到提升。我們知道，新課標所提倡的“探究式學習”模式能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷。這樣大量地進行反復(fù)操練，使學生學會的只是“復(fù)印”知識。例如，在學生做高中地理新教材的習題時，不要直接給出答案，而是請學生思考，要求學生說出理由。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。但是，臨上課時一外校教師希望互換，當著市教研員的面我很爽快答應(yīng)了。由于聽課的老師大多是聽過我的課的，甚至私下不少都成了朋友，在公開的場合他（她）們難得對我批評。君不見，年輕教師不拘一格的教風是那樣的清新可人，這也很是讓一些老教師們心存敬畏。本學期本人擔任高二(5)班的地理課程，為了抓好教學，本著認真負責的工作態(tài)度，課前認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，督促學生及時完成作業(yè)并復(fù)習，使學生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識和基本觀點。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。我深知，有了一個科學的課堂管理，那教學就等于成功了一半。至于簡單易懂的知識，我一般是讓學生相互討論來完成，這樣學生的積極性很高，效果也不錯。是做一個成功的教師，還是成了一個誤人子弟的教書匠?我毫不猶豫地選擇前者。要“備好每一堂課。