【正文】 嵬……”好，大家自己先思考一下?！痹谥v這句話之前呢，我們先來看這句話“一夫荷戟，萬夫趑(zī)趄(jū)，形勝之地，匪親勿居”，意思是說一個人在此防守，千萬人馬都躊躇不前，地形如此的地方，不是親信可千萬不能派他堅守此地!這句話是西晉張載《劍閣銘》里的一句話，我們可以看到，這兩句話其實是異曲同工的。師：僅僅是猛虎和長蛇嗎?再思考一下。好，既然表達了兩層意思，那這是種什么寫法呢?生：雙關(guān)。相信同學(xué)們從老師剛剛的講解中也學(xué)到了一些鑒賞詩歌的方法吧，希望大家掌握這些方法，以后在做題的時候能夠?qū)W以致用。師：沒錯，提到了三次，詩人為什么要多次提到這句話呢?在解答這個問題前，我們先來看看這三次出現(xiàn)分別有什么作用。生：嚇得變了臉色。再看第三句“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”，在結(jié)尾提到，是什么作用呢?生：總結(jié)全文。好，分析完了每一處的作用，我們回到最開始的問題，詩人為什么要多次提到這句話?老師提示一下，大家知道多次重復(fù)一句話是什么手法嗎?生：反復(fù)師：對，確實是反復(fù)(板書)，那這種手法有著什么樣的作用呢?生1：起強調(diào)作用，強調(diào)了蜀道之難。好，從整首詩歌來看，詩人用了反復(fù)的手法，強調(diào)了蜀道之難，同時也使得詩歌的格式更為整齊有序，而又回環(huán)起伏。生：這首詩之所以壯闊是因為詩人主要寫的是蜀道之難，而并不像其他送別詩那樣極盡送別之哀婉?！睅煟赫f得對，詩人確實是想勸友人不要入蜀，那么這就是詩人創(chuàng)作這首詩的最終目的嗎?我們知道，這首詩是天寶初年李白第一次到長安時寫的，而李白二十六歲時只身出蜀，到四十二歲才被召入長安，供奉翰林。師：是啊，李白是在以一番奇語傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)也難掩他一顆赤子之心啊!好，這節(jié)課到這里就講完了，我們來總結(jié)一下。表達對國事的深切憂慮和關(guān)切。：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達。鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).探究本課的情感主旨。2課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：以賀知章對李白《蜀道難》的評價——“子，謫仙人也!”引出教學(xué)文本?！稑犯忸}》：“備言蜀山之阻。 提問學(xué)生：朗讀應(yīng)注意的要素。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明?！拔鳟?dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。(四)、問題研討：《蜀道難》為樂府舊題，本為寫行旅之艱難。)： 教師總結(jié)：第一處創(chuàng)新：句法的推陳出新。這是繼承了楚辭和漢樂府的傳統(tǒng)，加以推陳出新。(六)本詩內(nèi)容主旨淺探。 教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法。胡震亨《李詩通》中說“白蜀人，自為蜀詠耳。本詩雖是引用樂府舊題，詩的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意，但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時代精神，有著針對現(xiàn)實的主題。(此課后作業(yè)是針對第二課時做準(zhǔn)備)一 嘆蜀道之高險 蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)(難行) 蜀道高峻二 嘆蜀道之驚險 景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)(可畏) 山水險惡三 嘆蜀道之兇險 劍閣險要(申戒) 殺人慘景(三嘆無奈作罷)《蜀道難》教案 《蜀道難》教案第一課時篇四這個單元學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩，目的是進一步領(lǐng)會這兩位詩人的藝術(shù)風(fēng)格，以提高我們的詩歌鑒賞力。二是要認真學(xué)好本單元課文，要熟讀成誦，一邊誦讀一邊品味詩中意境，并在此基礎(chǔ)上對作品的藝術(shù)特色作一點分析。需知：背得越多，記誦的速度越快。學(xué)習(xí)中的難點是背誦。關(guān)于《蜀道難》的寫作時間和主題思想，自唐宋以來便有許多不同說法。〖htk〗(選自《中華活頁文選》成人版，1998年第24期)愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有為而作?白蜀人，自為蜀詠耳。胡震亨《李詩通》)筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。同時，也必然會想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。要具體示范誦讀方法和要領(lǐng)，組織學(xué)生集體誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。④分清語調(diào)語氣?！妒竦离y》襲用樂府古題，言蜀道之險，詠嘆意味尤濃，因而，誦讀時應(yīng)把握這個基調(diào)，再現(xiàn)詩中的意境。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生試背全詩。討論1詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說?引導(dǎo)學(xué)生研究夸張敘述和運用民間傳說的寫法。然后敘述蜀道來由。明確：這幾句極寫山勢的高危，突出路之難行。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。詩人從星星中穿過，有時還好奇地觸摸他們，想象何等奇特。詳見《教參》。設(shè)計b指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會詩的藝術(shù)風(fēng)格。(一)關(guān)于這首詩的寫作時間資料：《唐摭言》第七卷的記載：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因此所業(yè)贄謁賀知章。(二)關(guān)于這首詩的內(nèi)容資料：明人胡震亨在《李詩通》中說：“白蜀人，自為蜀詠耳。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。②主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開篇相照應(yīng)。討論后明確：(1)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情。拓展訓(xùn)練讀李白《送友人入蜀》。把握詩歌情感基調(diào)，走進詩歌神奇的藝術(shù)世界。合作探究：訓(xùn)練學(xué)生問題意識，培養(yǎng)合作能力。進一步領(lǐng)略李白詩歌的審美情趣。新授課。(一)課程導(dǎo)入方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片，讓學(xué)生通過視覺觀察蜀道的特點并用自己的語言表述出來。(二)作者生平及創(chuàng)作背景作者生平。(三)樂府詩和樂府古題樂府詩相關(guān)知識。一部分是從民間收集的。其中又分若干小類，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類。漢樂府是繼《詩經(jīng)》之后，古代民歌的又一次大匯集。即“擬古樂府”?！驹O(shè)計意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過樂府詩《孔雀東南飛》和樂府古題《短歌行》，但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識，有助于學(xué)生溫故知新。(2)學(xué)生齊讀。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意，并在描寫內(nèi)容和寫作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c撥，原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富，意象和技巧運用較多，學(xué)生理解有難度，也是為下文問題探究作鋪墊。注：一詠三嘆是本詩的行文特點，也是讓學(xué)生宏觀把握詩歌的線索，結(jié)合第一部分的整體感知，通過此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力。在第二段出現(xiàn)，承前啟后——承接前面的“畏途巉巖不可攀”，引發(fā)后面的“其險也如此”。(這是主要的藝術(shù)特色，在學(xué)生回答后，需要老師點撥和補充，學(xué)生如果體會到其他特色，言之有理就應(yīng)給予肯定)(4)這首詩的主旨是什么?參考：關(guān)于這首詩的立意，歷來眾說紛紜，概括起來有以下幾種說法。d、“即事成篇，別無寓意”，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表。)【設(shè)計意圖】古典詩歌解讀應(yīng)以文本為本位，進行細讀，在學(xué)生整體感知后，由教師引導(dǎo)分層分析詩句，將詩歌壓縮的內(nèi)容展開，充分調(diào)動學(xué)生的生活積淀和思考，只有理解了詩歌的字面意義，文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提，體會詩歌的方法精髓在于文本細讀，所以在“細讀文本”部分重點是梳理字句，析詞解句是詩歌解讀的最為基本的方法，但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點講解，而是注重發(fā)掘詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)，主要目的是讓學(xué)生會讀詩，讀懂詩，而不是一知半解的狀態(tài)?！驹O(shè)計意圖】李白作品，渾如天成，不可節(jié)解，所以要多多誦讀，進行整體觀照。