【正文】 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須落實(shí)到位。而對(duì)3三個(gè)數(shù)字排列成幾個(gè)兩位數(shù)，、不遺漏地排列。整節(jié)課以在數(shù)學(xué)廣角里開(kāi)展的一系列活動(dòng)為主線展開(kāi)教學(xué)，以明明和同學(xué)們一起參觀為線索，設(shè)計(jì)了“密碼鎖”、“密碼門”、“握手游戲”、“穿衣搭配”、“乒乓球比賽”等一系列活動(dòng)。用學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫片人物大耳朵圖圖在學(xué)生熟悉的電影院買票，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子在排隊(duì)買票，可是他們只有3個(gè)人的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)重復(fù)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生初步感受重復(fù)問(wèn)題在生活中是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，如何解決這類問(wèn)題顯得很重要，在接下來(lái)的所有數(shù)學(xué)活動(dòng)中，都是以圖圖的所見(jiàn)所聞作為情景線，把集合這一抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入于學(xué)生身邊的生活，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。不同的學(xué)生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃?。存在的不足之處：?qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間的矛盾依然存在。應(yīng)該說(shuō)強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間的矛盾仍然存在，但如何處理好強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系，需要進(jìn)一步地探索和研究。我們不僅需要改進(jìn)不足，而且更多地需要反思如何更好地運(yùn)用教學(xué)策略完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有順序地，全面思考問(wèn)題的意識(shí)和能力。師：同學(xué)們的建議都不錯(cuò)。老師為每組同學(xué)都提供了一套學(xué)具和一張圖式記錄卡，在擺的過(guò)程中要求做到一件上衣和一件下衣進(jìn)行搭配，看看一共有幾種穿法，并把結(jié)果記錄下來(lái)。師：你認(rèn)為哪組用的連線方法比較好？為什么？生評(píng)議，用連線的方法好。拓展延伸：師：大家已經(jīng)用連線搭配的方法解決了穿衣的問(wèn)題，那么我們就用這種方法搭配一下我們的營(yíng)養(yǎng)早餐吧?。ǔ鍪菊n件）都有什么好吃的！生獨(dú)立完成，匯報(bào)。我們看看這把密碼鎖，密碼是一個(gè)兩位數(shù)，左邊是3師：請(qǐng)最快的小組打開(kāi)密碼門。生獨(dú)立思考后回答。本節(jié)課情景的創(chuàng)設(shè)和內(nèi)容的安排，都是學(xué)生身邊的事例和一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)。在“打開(kāi)密碼鎖”這一環(huán)節(jié)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手去擺數(shù)字的抽拉片，找到解開(kāi)密碼的方法。在小組合作，交流討論的過(guò)程中，采用羅列、連線等多種方式，并從中選擇出最佳方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功合作的喜悅。但教材是怎樣的呢?我也查閱了人教版教材,《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容,教材說(shuō)明把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué),我個(gè)人認(rèn)為,第一節(jié)課教學(xué)例1例2,主要是對(duì)一些編碼如郵政編碼和身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí),第二課時(shí)教學(xué)如何進(jìn)行編碼,第三課時(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)。我覺(jué)得,如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識(shí)似乎意義不大,而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí),只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂(lè)于探索的心,才能更多更好的認(rèn)識(shí)編碼乃至認(rèn)識(shí)更多更廣的生活世界,這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)以小明星期六的一天如何度過(guò)為情境，激發(fā)了學(xué)生幫助小明解決問(wèn)題的探究欲望。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與探究與學(xué)習(xí)，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。在教學(xué)時(shí)，雖然我是有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)了先確定點(diǎn)心或先確定飲料、先確定上衣或先確定下裝，但是沒(méi)有注意著重強(qiáng)調(diào)搭配的有序性，還沒(méi)有很好地讓學(xué)生建立起這個(gè)有序地思考過(guò)程。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和掌握“抽屜原理”還存在著一定的難度。課前“搶椅子”的小游戲，簡(jiǎn)單卻能真實(shí)的反映“抽屜原理”的本質(zhì)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我著重學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程。學(xué)了“抽屜原理”有什么用？能解決生活中的什么問(wèn)題，這就要求在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思二年級(jí)篇十二《數(shù)學(xué)廣角：排列組合》是九年制義務(wù)教育人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。全課以一個(gè)過(guò)關(guān)游戲?yàn)橹骶€。這些都屬于組合知識(shí)?？山o有的評(píng)委留下的感覺(jué)：這不是一節(jié)新授課，而是一節(jié)練習(xí)課。還有：在講解排列方法時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間少，讓學(xué)生親自感受的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致后面的教學(xué)效果不是太好。真正做到每節(jié)課都關(guān)注到每一個(gè)孩子，哪怕是關(guān)注一次也行！第三，不能做到認(rèn)真地傾聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言再做評(píng)價(jià)。第四，在設(shè)計(jì)第三關(guān)：抽獎(jiǎng)游戲時(shí)，我覺(jué)得這一關(guān)應(yīng)該是最精彩的，可到實(shí)際教學(xué)后經(jīng)評(píng)委點(diǎn)評(píng)，才發(fā)現(xiàn)這一關(guān)不符合實(shí)際，教學(xué)效果不是太好。為了上好這一內(nèi)容，我搜集學(xué)習(xí)了很多資料，對(duì)我?guī)椭容^大的是一篇題為《解讀“抽屜原理”教材——對(duì)人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元《數(shù)學(xué)廣角》的剖析》的文章，作者是湖北省仙桃市教育科學(xué)研究院的秦和平老師?！皠?chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋應(yīng)用”是新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，本節(jié)課運(yùn)用這一模式，設(shè)計(jì)了豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這樣每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)枚舉法。本單元教學(xué)應(yīng)注重為學(xué)生提供自主探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測(cè)、操作、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步了解“抽屜原理”，學(xué)會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中尤其注重考慮如何化難為易，選擇一個(gè)讓學(xué)生感興趣又容易理解的教學(xué)方式。這樣做到由數(shù)字到文字的過(guò)渡、延伸，更深層的滲透“最佳策略”。三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。教學(xué)中的不足：一、沒(méi)有真正做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”，老師講得太多。三、在把田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)游戲中得出的方法直接找出最佳策略為宜，不應(yīng)讓學(xué)生再去探究所有方案。但我是一個(gè)喜歡冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的人，覺(jué)得越是有難度的課，如何能讓學(xué)生理解并掌握，專研這種課對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常有價(jià)值的。數(shù)學(xué)課堂是師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者和引導(dǎo)者。情境導(dǎo)入，目的是讓學(xué)生很快的排除外界及內(nèi)心因素的干擾而進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)探索，導(dǎo)入新課的目的是要引起學(xué)生在思想上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，產(chǎn)生一種需要認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的心理。這樣的設(shè)計(jì)更加的符合教學(xué)。特別是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，課堂中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言精簡(jiǎn)性直接影響著學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握。要讓全體學(xué)生計(jì)算達(dá)到熟練，思維得到發(fā)展，就必須加強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)。因此，在不改變練習(xí)內(nèi)容的前提下，可以適當(dāng)?shù)馗淖円幌滦问剑喝纭皬膿淇伺浦腥〕鰞蓮埻跖?，在剩下?2張中任意抽出5張，至少有2張是同花色的。數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思二年級(jí)篇十六這一課教學(xué)過(guò)程基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，讓學(xué)生體會(huì)到了“集合”這一基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思想在生活中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用，以及這一知識(shí)對(duì)解決我們生活的實(shí)際問(wèn)題的重要性。而老師此時(shí)沒(méi)有及時(shí)肯定哪個(gè)答案，而又創(chuàng)設(shè)了另一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。三、注重解決問(wèn)題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生思維?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作，實(shí)踐感知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，這是新課改的方向。應(yīng)該說(shuō)強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間的矛盾仍然存在，但如何處理好強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系，需要進(jìn)一步地探索和研究。我在本課利用直觀集合圖說(shuō)各部分表示的意義時(shí)，找了少數(shù)的同學(xué)說(shuō)了一下，就過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思二年級(jí)篇十七評(píng)課：陳麗麗：王老師的這節(jié)課抓住了重點(diǎn)，體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念，較好地達(dá)到了課程目標(biāo)。祖前路：王老師《搭配》節(jié)課讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，本節(jié)課充分利用“自主、合作、探究”這一新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式，努力使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性。合作探究后，教師還能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)。黃鳳：王老師的這一節(jié)課，教師讓枯燥單調(diào)的內(nèi)容變得豐富，乏味的知識(shí)使之有情趣，學(xué)生間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情境中，王老師將數(shù)學(xué)知識(shí)依次呈現(xiàn)出來(lái)，不斷向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)并讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生解決生活問(wèn)題的欲望。金晨艷：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難已掌握的，課堂上雖然不用明確告訴學(xué)生什么是排列，什么是組合？但是應(yīng)該通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)加深理解排列與組合的思想。尹艷：本節(jié)課是二上數(shù)學(xué)廣角里的排列組合，王老師在設(shè)計(jì)時(shí)主要以排列的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，無(wú)疑降低了學(xué)生的難度，學(xué)生掌握得較好?？傊?，我認(rèn)為王老師還是挺努力的，在自身的基礎(chǔ)上有了明顯的進(jìn)步！整個(gè)教學(xué)流程把握還是較到位。徐丹丹：本節(jié)課王老師準(zhǔn)備充分，課堂設(shè)計(jì)思路清晰，抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師要從學(xué)生的角度去思考如何表達(dá)才能讓學(xué)生更易懂。以上僅為個(gè)人意見(jiàn)，不當(dāng)之處望大家指正，謝謝！李薇薇：王老師的這節(jié)課用游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。玩握手游戲，每?jī)扇宋找淮问?，三人共握多少次手？又引出了排列組合中的另一種情況，讓學(xué)生對(duì)其規(guī)律本質(zhì)進(jìn)行探究的同時(shí)感受到其