【正文】 自己擁有了廣博的知識，創(chuàng)新的思維，然后才能教出具有廣博知識，能力突出的學(xué)生來，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。書中對“上課40分鐘的質(zhì)和量”的強(qiáng)調(diào)發(fā)人深省，而其中有效的教師是提高課堂教學(xué)、作業(yè)完成有效性的重中之重。 一、愛心是有效教師進(jìn)步的基礎(chǔ) 書中用了很多案例描述了名師成長的過程，所有影響因素中，個人對教育事業(yè)的態(tài)度最為重要?！蔽簳@句話充分說明了——只有不會教的老師，沒有教不會的學(xué)生。1.教師讀后感2.最美教師讀后感3.教師讀后感大全4.教師評語讀后感5.致教師讀后感6.教師讀書讀后感7.陽光教師讀后感8.致教師讀后感范文致教師讀后感篇四教學(xué)之余，拜讀了朱永新先生的《致教師》一書，收獲良多，與大家一同分享。某種程度上，可以說這本書就是朱教授的“答教師問”。更重要的是，如何去過一種幸福完整的教育生活。”我覺得這兩句話很好地揭示了“做教師”的意義。好老師不僅能在課堂上聲情并茂，形象生動，深入淺出地傳授知識，更能在生活中以自身的學(xué)問修養(yǎng)精神魅力潛移默化地影響學(xué)生，從而改變?nèi)松\(yùn)。朱永新先生說：“教師職業(yè)大致有四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的教師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師”。當(dāng)想到那些因我任教科目拉后腿而不能進(jìn)更高一級學(xué)校深造的學(xué)生時，我就覺得慚愧。一天所見所聞所感所讀所思，無不可入文。要從小事做起集腋積硅步，才能“成裘”，才能“致千里”才能“成功”。作者在本書中也做了無私的分享。社會中的人在價值取向，審美情趣，文化修養(yǎng)都會隨時代發(fā)展而產(chǎn)生變化。致教師讀后感篇五陶行知是20世紀(jì)中國偉大的人民教育家。“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”一語道出我們應(yīng)該做一個怎樣的老師。想想自己剛踏上工作崗位的時候，想得更多的就是如何把知識教給學(xué)生，或者說把學(xué)生看成一只鴨子，把知識當(dāng)作糧食，只知道把鴨子喂飽，今天看來這就是典型的填鴨式教學(xué)，只注重了老師的教，沒有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。想想我們開展的活動教學(xué)，要學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，教師要提出學(xué)生進(jìn)行小組活動的問題，正是學(xué)生解決問題所要進(jìn)行得的手續(xù)、程序，一此討論問題設(shè)置得恰到好處，學(xué)生就能在最短的時間里找出解決問題提的方法，同時也就是依靠了自己的能力解決了問題，掌握了新知，最后還能起到舉一反三的效果。再想想在新課程下的師生關(guān)系。所謂“感”首先，要讀好原文“讀后感[1]”的“感”是因“讀”而引起的。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。一句話，讀后感中少不了“敘”。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡明不了。編輯本段如何寫讀后感格式一、格式和寫法讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫出體會。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動上的變化。要把重點(diǎn)放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。(2)概——概括本文的主要內(nèi)容 ,要簡練,而且要把重點(diǎn)寫出來。既可就事論事對所“引”的內(nèi)容作一番分析。這樣的句子可稱為觀點(diǎn)句。(4) 聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。這個過程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。比如，簡述原文一般在亮明觀點(diǎn)前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實(shí)講道理時所擺的事實(shí)就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達(dá)的思想感情。再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識到齊宣王的大鍋飯缺少必要的考評機(jī)制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開放以來，打破鐵飯碗，廢除大鍋飯的必要性。初中作文課中，除了寫讀后感外，老師還會要求同學(xué)們在看完一部電影，電視片或參完某一展覽后寫觀后感，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點(diǎn)，展開論述就可以了。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書、文的具體內(nèi)容，而是要簡述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無關(guān)的東西。這個觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說服力。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。(5)簡要地說明原文有關(guān)內(nèi)容，重寫有感，不要重點(diǎn)介紹，偏離主題。在管老師書中的“十個一線”中，我最欣賞的是一線作業(yè)學(xué)。大凡學(xué)習(xí)后困生，都是作業(yè)不及時完成、拖拉不止的學(xué)生，今天的作業(yè)明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)老師的腦子里掛不住了，他們趁此溜作業(yè)的號。沒想到有一天我突擊檢查發(fā)現(xiàn)他又有三天日記沒有寫了，還騙我忘帶作業(yè)了。于是，這學(xué)期一開始，我就在班里嚴(yán)格作業(yè)檢查制度。不好或?qū)懙牟粔蛞?guī)范的。記錄反饋。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時教學(xué)中缺少一份耐心，我更應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的教學(xué)智慧。讀張康橋的《為什么做教師——教師生涯中必須反思的幾個關(guān)鍵性問題》真是一次同齡人的心與心的交流，我們不難看到這本書平凡之中見真諦，平淡之中有神奇的魅力，也不難讀到一個有著獨(dú)特教育思想的教師的真知灼見、敢為人先的求索精神。的確，教師是站起來的人，是有思想有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人，是以關(guān)注學(xué)生生命成長、為國家培養(yǎng)合格公民的人。是的，一個有思想的教師，他知道這就夠了，他就能在得失之間平衡自己的心態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己的價值，尋求到教育的本真，回歸到林格先生所言的教育本質(zhì)：無所為而無所不為，不教而教，于無聲處響驚雷。所以，當(dāng)我們做了教師的時候，必須要做一個有思想的教師，并用我們的思想感召學(xué)生們的思想，讓大家都成為有思想的人，為國家培養(yǎng)出有思想的合格公民。這樣，我們就要可以向世人莊嚴(yán)地宣告：我們是有思想的教師，我們是人民滿意的教師，我們辦的教育是人民滿意的教育！