中職汽車專業(yè)網(wǎng)課實踐探索-預(yù)覽頁
【正文】 ，在設(shè)計網(wǎng)課的時候要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生想學(xué)、愿意學(xué)、追著學(xué)。以車身結(jié)構(gòu)件更換與測量校正課程為例，筆者根據(jù)自己的理解，參考一些優(yōu)秀的網(wǎng)課設(shè)計了課程的總體框架，分為5個部分：課程目標(biāo)、課程PPT、課程速課、課程拓展和章節(jié)測試。微課主要是把知識點碎片化，以制作精良的短視頻開展教學(xué)；速課是指在疫情期間教師不方便出門拍攝視頻，就以錄屏的方式結(jié)合PPT講解知識點；直播課是在對學(xué)生進行作業(yè)答疑和課程總結(jié)反饋的時候使用，筆者認(rèn)為只要用好這3種授課方式就可以高質(zhì)量地完成網(wǎng)課教學(xué)。網(wǎng)課中學(xué)生的參與度。建立網(wǎng)課交流橋梁。網(wǎng)課效果。學(xué)生更多的是在教師和班主任的催促下進行學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)情況不理想，而教師的調(diào)動手段太過單一，部分學(xué)生趨于應(yīng)付，只是簡單地點開學(xué)習(xí)內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程相對基礎(chǔ)課程來說，學(xué)生感興趣的程度會更高，但是中職學(xué)生自控能力相對較差，需要教師提高課程吸引力，可以從增加課程的趣味性和形式的多樣性著手通過以“企業(yè)維修案例”或“情景劇”等載體來展示課程從而提升課程的趣味性。加大對學(xué)習(xí)結(jié)果的
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