小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)計劃-預(yù)覽頁
【正文】 討論怎樣讀出人物的不同語氣，再分角色朗讀課文”，“朗讀課文，再分角色演一演”?！ ≡陂喿x方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)略讀和精讀能力培養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)瀏覽能力的培養(yǎng)。其次，從口語交際的習(xí)慣培養(yǎng)上，前兩個學(xué)段都強(qiáng)調(diào)講普通話的習(xí)慣，第三學(xué)段提出的“注意語言美，抵制不文明的語言”，不僅是一種習(xí)慣，而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)?！ 牧?xí)作來看，第三學(xué)段提出了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文?！ ?增加體現(xiàn)愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)語文教科書的育人功能?！ 〗柚拷M前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練；憑借“回顧 如，引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)準(zhǔn)確、情感豐富的`語句，體會其在表情達(dá)意方面的效果。如，引導(dǎo)學(xué)生分清事情的前因后果，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)。 ?。ㄋ模╉槕?yīng)兒童心理發(fā)展特點，加強(qiáng)“口語交際第二，要創(chuàng)設(shè)特定的情境?！ ∫环矫妫丫毠P輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合?！ 。ㄎ澹┲笇?dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)習(xí)活動，提高語文綜合運用的能力 綜合性學(xué)習(xí)，要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。雖說課外閱讀的興趣有所增強(qiáng)，但知識面狹窄，不懂得正確積累和運用，也不太善于表達(dá)自己的想法；特別是學(xué)生的獨立閱讀能力及寫作能力較差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來干癟無味。并附兩個生字表。 ?。?）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣?！ 。?）繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣?！ 。?0）繼續(xù)培養(yǎng)勤于搜集資料和不懂就問的習(xí)慣?！ ∽R字寫字。 口語交際。 ?。?）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。 ?。?）繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。 習(xí)作?！ 。?）能修改有明顯錯誤的句子?！ W(xué)期奮斗目標(biāo)?！ ∷?、主要教學(xué)措施 認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，多于同事交流，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質(zhì)量?！ ≡诮虒W(xué)中，堅持以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀指導(dǎo)學(xué)生把書讀好?！ ∽⒁饴犝f讀寫的聯(lián)系。第 9 頁 共 9 頁
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