【正文】 徒生。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時(shí)告別家鄉(xiāng)到哥本哈根，下定決心要當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家，卻面臨走投無(wú)路的困境。1954年國(guó)際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)──國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。 1822　17　8月發(fā)表作品《嘗試集》，含詩(shī)劇和故事共三篇。 1827　22　離開(kāi)學(xué)?；氐礁绫竟?。 4月創(chuàng)作喜劇《在尼古拉耶夫塔上的愛(ài)情》在皇家歌劇院上演。第二本詩(shī)集出版。 1835　30　開(kāi)始寫童話，1835年出版第一本童話集，僅61頁(yè)的小冊(cè)子，內(nèi)含《打火匣》、《小克勞斯和大克勞斯》、《豌豆上的公主》、《小意達(dá)的花兒》共四篇。 1840　35　與瑞典歌星珍妮林得相遇，展開(kāi)追求。 1845～1852　40～47　創(chuàng)作的第二時(shí)期──“新的童話”：此時(shí)用童話形式寫實(shí)際生活的故事，所以也吸引了成年人，讓大人看了不得不深思。 1860　55　發(fā)表《沙丘上的故事》。1870年11月11日出版，共七萬(wàn)余字。 小學(xué)低年級(jí)同學(xué)對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。 本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表示力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自身讀書，自身意會(huì)。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 ⑵　提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。 依照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。 ①　觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的? ②　自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。 ⑵　“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開(kāi)了家。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程，同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句和好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現(xiàn)的。 ①　播放多媒體課件： 丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。 ⑶　指導(dǎo)朗讀最后一段。 特別注意哪幾句話? 生匯報(bào)。 師生賽讀。 ⑵　每組派代表上講臺(tái)來(lái)講。 ⑵　同學(xué)互評(píng)。 這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為同學(xué)發(fā)明機(jī)會(huì)，讓同學(xué)尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不只僅是學(xué)懂課文自身。 同學(xué)互評(píng)，評(píng)出“最佳演員”獎(jiǎng)。 本節(jié)課的優(yōu)秀教案充沛體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表示在以下幾點(diǎn)： 以讀為本，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)： 引導(dǎo)同學(xué)在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。 激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新： 在同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充沛發(fā)揮自身的想象力和發(fā)明力，對(duì)課文進(jìn)行加工，變成課本劇來(lái)扮演。 領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。 第一課時(shí) 一、簡(jiǎn)介愛(ài)迪生，導(dǎo)入新課 出示愛(ài)迪生像，老師板書“愛(ài)迪生”三個(gè)字，指名認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)怎樣記“迪”字。 同桌互讀互查，糾正讀音。“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應(yīng)變讀為一聲) 課件出示“開(kāi)火車”或“奪紅旗”游戲，分組競(jìng)賽認(rèn)讀詞語(yǔ)、生字。(提示同學(xué)留意哪些地方讀得好，給自身留下較深的印象或使自身發(fā)生了某種感受，做個(gè)記號(hào)) 小組合作，分角色演讀課文。臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，要求說(shuō)出演讀好或不好的原因。 ⑵　爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”。語(yǔ)言：“俺沒(méi)胡鬧，俺想出方法了。 第二課時(shí) 一、品讀課文 分角色朗讀課文，欣賞、品味。其他字處置方法相同，師生對(duì)、同桌對(duì)、男女對(duì)、小組對(duì) 小組內(nèi)競(jìng)賽找本課的形聲字，看誰(shuí)找得快： 如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢 生字?jǐn)U展組詞競(jìng)賽?！皥F(tuán)”字里面的豎勾要寫在豎中線上。 說(shuō)說(shuō)你想積累本課哪些詞語(yǔ)。 搜集愛(ài)迪生的名言，抄在積累本上。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 小朋友們，你們知道大發(fā)明家愛(ài)迪生嗎?今天，俺們就來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在愛(ài)迪生小時(shí)候的一件事。 邊讀邊考慮課文講了一件什么事。)生檢(jiǎn)查急性(x236。)煙 斥(ch236。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。 游戲：摘蘋果。 四、朗讀感悟 自選最喜歡的段落朗讀。(同學(xué)以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，并指名到前面扮演，體會(huì)用鏡子能聚光的原理)隨機(jī)理解“呵斥、一溜煙、恍然大悟”的意思。 復(fù)習(xí)生字、新詞。 檢：注意和“撿”字區(qū)別。 同學(xué)書寫、臨摹。 用“及”“急”“做”“作”組詞。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充溢智慧和深情。 會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。 在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?(引導(dǎo)同學(xué)借助課前編寫的資料，介紹愛(ài)迪生的生平及發(fā)明。 (由于課文介紹了一個(gè)大多同學(xué)都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個(gè)線索，引導(dǎo)同學(xué)觀察，談話，拉近同學(xué)與文中人物和課文內(nèi)容的距離。 識(shí)字游戲：開(kāi)火車讀字、聽(tīng)音抽字卡、出示偏旁組字等。) 二、朗讀 同學(xué)分組讀課文，互相檢查讀文情況，評(píng)議。 同學(xué)選擇自身喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。 匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解“呵斥、恍然大悟”等詞語(yǔ)。 教師示范書寫同學(xué)認(rèn)為難點(diǎn)的字。因此，采取了集中一課時(shí)指導(dǎo)的做法。 分段指讀課文內(nèi)容。 同學(xué)自由讀書，教師巡視啟發(fā)同學(xué)抓住人物的表情、語(yǔ)言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會(huì)。 組織同學(xué)進(jìn)行自由交流，師生一起研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛(ài)迪生善于考慮、觀察、動(dòng)手的好品質(zhì)。以讀為本，在讀書活動(dòng)中引導(dǎo)同學(xué)掌握讀書方法，培養(yǎng)同學(xué)閱讀能力，豐富了同學(xué)的情感體驗(yàn)。 課外閱讀有關(guān)愛(ài)迪生的書籍。猶豫。他一生中的發(fā)明超越二千多種。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學(xué)。 1873年愛(ài)迪生制造出雙工式發(fā)報(bào)機(jī)，翌年又制造了四工式發(fā)報(bào)機(jī)。他做了1600多次耐熱資料和600多種植物纖維的實(shí)驗(yàn)，才制造出第一個(gè)燈泡。1882年他在紐約建立了一個(gè)電力網(wǎng)。在那里他的發(fā)明更是多不勝數(shù)，其中較重大的有1888年的電影攝錄機(jī)。 人教版第十冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5 會(huì)認(rèn)12個(gè)字。 字詞卡片。你們?cè)敢饴?tīng)嗎?(愿意) 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題： (放課文錄音)快快豎起你的神耳朵，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想：這個(gè)故事講了一件什么事?(板書課題) 二、默讀全文，感知夢(mèng)境 要求： 第一遍默讀速度稍慢，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地讀幾遍，并找出不同的詞語(yǔ)作上記號(hào)。 課文中哪些新科技給你留下很深的印象?(生答，師板書) 同桌交流讀書體會(huì)。 小組匯報(bào)識(shí)字方法。 閉眼做個(gè)“白日夢(mèng)”然后用彩筆畫出自身心中的“夢(mèng)