20xx三下鄉(xiāng)三年級(jí)語文教案文案-預(yù)覽頁
【正文】 反饋。 五、課堂練習(xí) 比較下列形近字。 ②我即刻伸手折斷了蝴蝶的翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。 朗讀課文，練習(xí)背誦第一自然段。 教具準(zhǔn)備： 小黑板 教學(xué)過程： 一、學(xué)習(xí)第一段 齊讀，師生合作讀。 二、品讀課文第二段 出示小黑板，指名讀句子：“但我是向來不愛風(fēng)箏的……因?yàn)槲乙詾檫@是沒有出息孩子所做的玩意兒。于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。弟弟：弱小、無助、天真、可憐) 深入探究：作者通過以上的對(duì)比描寫，表達(dá)了什么感情? (回憶此事深深的自責(zé)和痛苦之情。”對(duì)這句話你是怎么理解的? (“幼小時(shí)候的這一幕”指的是“我”十分粗暴地撕破、踏碎弟弟做的風(fēng)箏的情景。(對(duì)放風(fēng)箏的態(tài)度：嫌惡——贊成) (原因：手足情深，我敢于自我反省、知錯(cuò)必改。(我們可從魯迅先生身上學(xué)到勇于解剖自己，嚴(yán)于自省，做事一絲不茍，知錯(cuò)必改的精神。 摘抄文中的好詞佳句。 讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。 (1)山行：在山路上行走。 B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。 (自己說、同桌說、指名說) 聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象 介紹古詩 (可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達(dá)古詩的意思。 體會(huì)詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(生思考，后交流，教師肯定學(xué)生所說)因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。 (1)知詩人，解詩題。 小組匯報(bào)交流。 b、斜：在這首詩中應(yīng)讀xi225。 d、紅于：比……更紅。(指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。 c、同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒?(在深秋時(shí)節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。 三、品味想象，欣賞意境。 四、選擇性作業(yè)。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛之情?！边@句話在今天看來仍有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和感知力。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，感受詩情，以得到美的感染，情的陶冶。 五、課外延伸，拓展視野 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入，初體詩境 談?wù)勄锾斓挠∠蟆? “扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。 “寒山”讓學(xué)生查閱工具書或教師講解。 “半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。 “放手”自學(xué)三、四句。 三、品味想象，欣賞意境 聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導(dǎo)學(xué)生把景物說具體。 四、整體誦讀，體會(huì)詩韻。 學(xué)生自由誦讀。講了兩點(diǎn)：一是山峰的高，二是山峰的陡。課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。 通過完成教師設(shè)計(jì)的綜合練習(xí)，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與遷移能力。 二、品釋詞語，明白道理 默讀課文第一、自然段，討論： ①天都峰有哪些特點(diǎn)它的高和陡課文是怎么寫的找出課文中描寫天都峰高和陡的句子來讀一讀
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