恒惠咨詢-大陸企業(yè)經(jīng)營策略(ppt73)-經(jīng)營管理-預(yù)覽頁
【正文】 與標(biāo)準(zhǔn)的績效 (五 ) 及時獎懲 (六 ) 採取矯正行動 十二、策略之評估與控制 2: 控制的種類 (一 ) 依組織層級分 策略控制 戰(zhàn)術(shù)控制 作業(yè)控制 (二 ) 依事件發(fā)生順序分 事前控制 事中控制 回饋控制 十二、策略之評估與控制 3: 績效衡量 (一 ) 定量 (二 ) 定性 (三 ) 依高、中及基層管理者，設(shè)計(jì) 不同的定量和定性項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn) 十三、優(yōu)良策略 (一 ) 發(fā)掘並利用環(huán)境 (二 ) 協(xié)調(diào)一致的目標(biāo)與手段體系 (三 ) 妥善調(diào)配資源以產(chǎn)生競爭優(yōu)勢 (四 ) 集中於某些市場、顧客和產(chǎn)品 。 個案報(bào)告之撰寫 （一）前言 （二）事實(shí)簡述 （三）問題及分析 （四）可行方案 （五）方案評估 （六）建議 （七）結(jié)語 大陸企業(yè)經(jīng)營策略 基本觀念 一、企業(yè)經(jīng)營之時代壓力 二、經(jīng)營策略的發(fā)展 三、經(jīng)營策略的性質(zhì)與內(nèi)涵 四、經(jīng)營策略的特性 五、經(jīng)營策略的重要性 六、經(jīng)營策略的層級 七、策略決策與作業(yè)決策 八、經(jīng)營策略的流程 九、環(huán)境偵察 十、策略形成 十一、策略執(zhí)行 十二、策略之評估與控制 十三、優(yōu)良策略 一、企業(yè)經(jīng)營之時代壓力 （一）全球的競爭壓力 （二）科技的壓力 （三）環(huán)境的壓力 （四）消費(fèi)者的壓力 （五）多角化的壓力 （六）市場飽和的壓力 二、經(jīng)營策略的發(fā)展 （一）萌芽期（ 1930年代） （二）奠基期（ 1960年代） （三）發(fā)展期（ 1970年代） （四）策略管理期（ 1980年代） （五）權(quán)變策略期（ 1990年代） （一）經(jīng)營策略之萌芽期（ 1930年代） ? Barnard(1938)在「主管功能」中陳述主管的功能在決定組織目的，而決定組織目的之決策需考慮「策略因素(Strategic factors)」。 （二）教師對學(xué)生之二：官方反對派型。 （二）短篇結(jié)構(gòu)性小品型之個案。 （二）個案為一個孤立的及特殊的情境，所獲取的知識和 經(jīng)驗(yàn)，無普通性的通用規(guī)律，即難以提供系統(tǒng)的知 識和理解。 （二）個案中應(yīng)包含一個或數(shù)個管理問題 （三）個案需有明確的教學(xué)目的 個案教學(xué)法的功能 （一）培養(yǎng)分析和解決問題的能力。 （二）所有的知識技能與經(jīng)驗(yàn)是直接的，第一手的，且為 集體（小組或班級）相互互動而完成的。 （二）基本假設(shè)為教師是知識真理和智慧之源，學(xué) 生應(yīng)尊重和服從教師的權(quán)威，接受傳授。 傳統(tǒng)教學(xué)法 （一）為一系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)式課堂講授，輔以適當(dāng)?shù)恼n 外作業(yè)，再加上定時或不定時的考試，以達(dá) 學(xué)習(xí)效果。 現(xiàn)代教學(xué)法 （一）為通過真實(shí)感類比的經(jīng)營情境中，透過管理活動和 行為實(shí)踐，經(jīng)由探索體驗(yàn)和領(lǐng)悟來進(jìn)行學(xué)習(xí)。 個案的要素 （一）個案必頇以事實(shí)為依據(jù)，不得虛構(gòu)。 個案教學(xué)法的診斷 （一）不能取代和排斥其他的教學(xué)法。 個案的類型之一：通用分類 （一）高結(jié)構(gòu)型式技術(shù)性問題型之個案。 個案的類型之二：其他分類 （一）職能性 1/行銷 2/生產(chǎn) 3/財(cái)務(wù) 4/人事 5/資訊 （二）交易循環(huán) 1/銷售和收入 2/採購和支出 3/人事管理 4/生產(chǎn) 5/投資 6/理財(cái) （三）學(xué)習(xí)功能 1/描述 /評審型 2/分析 /問題型 個案討論的形式 （一）教師對學(xué)生之一：交互詢問型。 （五）學(xué)生對學(xué)生之二：角色扮演型
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