【正文】 __ (e), I’ll tell you. 4. When it ________ (stop) raining, we’ll go swimming.5. Could you tell me when the film ____________(start)? I’ll leave for a moment. II. Choose the best 。 is D. takes part in。ll e III. Rewrite the following sentences as required. 1. He asked: “ How can I get to the Bund?” (改為間接引語(yǔ))He asked___________ he __________ get to the Bund. 2. Mrs. Lin asked me “Have you finished drawing the picture?” (合并為一句)Mrs. Lin asked me ________ I ________ finished drawing the picture. 3. When will we take an English exam? We wanted to know. (改為賓語(yǔ)從句)We wanted to know we take an English exam. 4. “Can you help me repair the bike?” Mary asked Jack. (改為賓語(yǔ)從句)Mary asked Jack _____________he _____________ help her repair the bike. 5.“Do you always catch such an early train?” The policeman asked the man.（合并為一句）The policeman asked the man ________ he always ________ such an early train. 6. Frank asked me, Have you ever created a ic strip? (改為賓語(yǔ)從句)Frank asked me whether ________ ________ ever created a ic strip. 7. “Mum, was the telephone invented by Bell?” the girl asked. (改為賓語(yǔ)從句)The girl asked her mum ________ the telephone ________ invented by Bell. 8. I wondered. Will Jack recognize me after such a long time? (合并兩句)I wondered ________ Jack ________ recognize me after such a long time. 9. When are we going to visit the museum? Do you know? (改為賓語(yǔ)從句)Do you know when _______ _______ going to visit the museum? 10. “What are you doing?” My teacher asked us .（合并為一句）My teacher asked us what ________ ________doing. 11. “Are there any new products for the European market?” the manager wanted to know. (合并句子) The manager wanted to know ________there _______any new products for the European market.12. Could you tell me? How can I deal with all these problems? (合并句子) Could you tell me how _______ _______ deal with all these problems 13. _______ carefully, Michael! There39?！献樱?）天下事以難而廢者十之一，以惰而廢者十之九。——王夫之社會(huì)不斷進(jìn)步，國(guó)家不斷富強(qiáng)。如果沒(méi)有不懈的拼搏與努力，又何談所謂的成功？不過(guò)，光憑借自己的青春與熱血是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須還要有前進(jìn)的方向。③勤奮是成功之根本。功到自然成，一年后，轟動(dòng)世界的巨星誕生了。的確，人生如水，有明確方向，才能沿著既定目標(biāo)奔涌到海。不能因路旁的野花之美而停下腳步。如果他們放棄努力，哪有今天的科比、哈佛學(xué)子和川端康成與巨匠的輝煌?所以，凡事要堅(jiān)持，才能為成功助力?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生根據(jù)材料寫(xiě)作文能力?！緦忣}】首先,要理解各句的含意與主題指向。（4）“人之學(xué)也，不志其大，雖多而何為”，這是說(shuō)學(xué)習(xí)如果不立下實(shí)際、遠(yuǎn)大的志向,那么即使學(xué)得很多又有什么用呢？這是強(qiáng)調(diào)人要有遠(yuǎn)大的志向，在志向的指引下，人才能越走越遠(yuǎn)。然后選出有關(guān)聯(lián)的兩三句話進(jìn)行立意作文。然后開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明成功與勤奮的關(guān)系。 —— 門(mén)捷列夫才能的火花，常常在勤奮的磨石上迸發(fā)。 —— 李?yuàn)W貝納所謂天才人物指的就是具有毅力的人、勤奮的人、入迷的人和忘我的人。 —— 貝弗里奇志不強(qiáng)者智不達(dá)?！苤哺F且益堅(jiān)，不墜青云之志。古今中外，凡是有成就的人，無(wú)不“勤”。芬奇那樣的偉大畫(huà)家。人們紛紛請(qǐng)他們父子倆作客，又是招待，又是送錢(qián)。”凌晨四點(diǎn)哈佛圖書(shū)館：滿屋子學(xué)生伏案讀書(shū)的情景，令人感動(dòng)，從而鑄就了哈佛輝煌。這就增加了審讀量，也賦予了考生選擇權(quán)，要求具有綜合創(chuàng)新能力。當(dāng)然，高考題中出現(xiàn)的名言名句，其哲理還是相對(duì)好理解，以便學(xué)生有話可說(shuō)。二、尋找名言之間的邏輯關(guān)聯(lián)。如果以某兩句為主，把相關(guān)的第三句加進(jìn)去，立意的高度會(huì)更與眾不同。從邏輯上，兩三則名言之間有“主次共建、相輔相成、正反對(duì)照、互為補(bǔ)充、條件因果、相互轉(zhuǎn)化”等重構(gòu)關(guān)系。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。這就意味著大多數(shù)學(xué)生是陪殺場(chǎng)的，得不到應(yīng)有的正確引導(dǎo)與關(guān)愛(ài)，甚至因成績(jī)差，拖了科任老師的均分而倍受歧視。然而功利性的教育卻只顧眼前，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)。更為嚴(yán)重的是這種急功近利的讀書(shū)，會(huì)讓人變得膚淺、無(wú)知、甚至狂妄，這絕不利于國(guó)家、民族的發(fā)展。材料反映了某種教育理念和教育方式，實(shí)質(zhì)也是價(jià)值觀的折射。一方面，材料中以一種直觀的教育的方式激勵(lì)孩子努力讀書(shū)，以真實(shí)情境代替說(shuō)教，旨在告訴孩子努力讀書(shū)才可能有好生活，知識(shí)的力量是可見(jiàn)的。如果考生僅把材料當(dāng)成一個(gè)讀書(shū)、命運(yùn)，付出、回報(bào)之類的老話題，脫離材料泛泛而論，人云亦云，解讀游離材料之外，思考問(wèn)題沒(méi)有放置于當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活中，寫(xiě)作就難免流于空洞，套路化。（3）精神品德的培育應(yīng)該比單純的知識(shí)獲取更重要?！謩t徐（3）教育的意義是讓人明白作為一個(gè)人需要對(duì)人類社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。（4）教育不僅僅是傳授給人以知識(shí)，更是提高個(gè)人的修為，增強(qiáng)我們對(duì)生命的感受力，從而更好地認(rèn)知自己并且不斷地提升自己，我認(rèn)為這是教育的核心目的，也是指引我們前行的希望的明燈?！敖暋睂?dǎo)致眼界低下，心胸狹窄，能力有限，必定無(wú)法承擔(dān)重任，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。然后講道理，進(jìn)一步闡明造成這種悲劇的重要原因，即“教育的功利性”，再次點(diǎn)題。第二步，選擇角度，準(zhǔn)確立意?！耙皇露嗳恕钡牟牧?，有幾個(gè)“人”往往就有幾個(gè)審視角度。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！敬鸢浮? 固執(zhí)地扛起擔(dān)當(dāng)不曾想過(guò)，何所謂擔(dān)當(dāng)，只是當(dāng)置身于都市繁華的車(chē)水馬龍之間，高樓林立的“層山峻嶺”之間，燈紅酒綠的現(xiàn)代流行生活之間，我們生活的地方，好似一片觸不可及的凈土，一片心靈的“世外桃源”。擔(dān)當(dāng)伴著成長(zhǎng)的讀書(shū)聲，安然落入泥土中，積儲(chǔ)力量開(kāi)始萌發(fā)。譬如一葉孤舟在黑暗中朝著燈塔的方向行駛，卻忽的起了一層大霧，遮蔽萬(wàn)物，隨之遮蔽了燈塔微弱的光亮。擔(dān)當(dāng)?shù)墓麑?shí)已成熟，我們也在擔(dān)當(dāng)中逐漸地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我感謝那一道屏障，帶給了我今生難忘的歲月，在高中的生活中，我學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)并固執(zhí)地扛起了擔(dān)當(dāng)。在命題形式上，題目由寫(xiě)作材料、寫(xiě)作任務(wù)、寫(xiě)作要求三部分組成。其次，材料提出核心素養(yǎng)由六大素養(yǎng)構(gòu)成——人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新，文章必須要在學(xué)生、發(fā)展、核心這三個(gè)限定前提上理解并展開(kāi)，而不能離開(kāi)學(xué)生、發(fā)展、核心這三個(gè)限定前提，簡(jiǎn)單理解為六個(gè)話題關(guān)鍵詞。當(dāng)然，考生在論述分析時(shí)要有主體意識(shí)、詳略意識(shí)，而不應(yīng)面面俱到、平均用力。以上三者為顯性的寫(xiě)作任務(wù)，三者同時(shí)滿足即為完成寫(xiě)作任務(wù)，符合題意。所涉論題貼近學(xué)生實(shí)際，六大素養(yǎng)與學(xué)生關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，學(xué)生有所體驗(yàn)有所認(rèn)識(shí)。寫(xiě)作這類作文，首先要明確寫(xiě)作要求，弄清任務(wù)。在寫(xiě)作時(shí)，可圍繞是非來(lái)設(shè)置分論點(diǎn)。閱讀下面文字,根據(jù)要求作文。注意：①角度自選,立意自定,題目自擬?！敬鸢浮俊纠氖痉丁坷Ь?，莫忘安貧樂(lè)道孔子弟子三千，賢人七十二，何者讓人念念不忘？是“一簞食一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)”的顏回，是死后唯有草席裹尸的顏回。安貧樂(lè)道，何意？安于貧困樂(lè)于求道，處境雖很貧困，仍樂(lè)于堅(jiān)守信仰，或者說(shuō)，為了自己信仰或理想的實(shí)現(xiàn)，寧愿處于貧困惡劣環(huán)境。面對(duì)貧窮困厄，不同人會(huì)有不同的態(tài)度。一個(gè)要志于成事的人是不會(huì)貪圖享受，斤斤計(jì)較個(gè)人的吃穿、物質(zhì)環(huán)境的艱苦的，自然也不會(huì)喪失真心本性，不會(huì)缺少快樂(lè)?！段淖?【點(diǎn)評(píng)】本文由材料生發(fā)感想，從安貧樂(lè)道的角度，以“困境，不忘安貧樂(lè)道”為題，寫(xiě)成了一篇議論文?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查的是學(xué)生的寫(xiě)作能力。古代顏回的“雖居陋巷，簞食瓢飲”而不改其樂(lè)，留給后人的問(wèn)題，具有現(xiàn)實(shí)性、開(kāi)放性和思辨性的特點(diǎn)。是否能夠？能，顏回就是例子。這是寫(xiě)作發(fā)感點(diǎn)，依此選取角度，確定立意，拓展思路作文即可?！痹?shī)豪劉禹錫在悲秋苦嘆的文弱詩(shī)人中反彈琵琶，發(fā)出陽(yáng)剛之音。不義而富而貴，于我如浮云。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。我的勤勞和艱辛大概就是這樣。第一、二段概述材料抒感，引出文章中心論點(diǎn)；第三、四、五段圍繞中心論點(diǎn)，先從對(duì)“安貧樂(lè)道”的理解出發(fā)，然后列舉事例，分析事理，講明了“安貧樂(lè)道”的意義，并回答了材料中提及的問(wèn)題，讓讀者對(duì)安貧樂(lè)道有了更深的理解；結(jié)尾一段，從人的成長(zhǎng)需要和人生沒(méi)有一帆風(fēng)順的實(shí)際出發(fā)，提出希望，再次強(qiáng)調(diào)了中心論點(diǎn)。做題時(shí)要特別注意審讀材料，正確理解語(yǔ)意，這是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵一步；其次是要注意抓好關(guān)鍵詞句，弄懂材料本身包含的深刻道理，確定自己對(duì)這個(gè)道理的正確態(tài)度；再次審明具體要求，要結(jié)合材料，找準(zhǔn)立意角度，寫(xiě)出自己的體驗(yàn)和思考，注意題目、文體、字?jǐn)?shù)等?！按嬖诟小边@個(gè)詞一夜而火。【答案】范文展示大拇指下刷出小卑微說(shuō)說(shuō)、微博、微信、抖音……各種分享刷屏，“拇指發(fā)表”愈演愈烈，無(wú)非是要求得眾人關(guān)注、點(diǎn)贊，這樣的狂刷真的能刷出“存在感”嗎？我認(rèn)為：大拇指下刷出的不是存在感，而是小卑微。沉溺于虛擬的世界，換來(lái)的是周?chē)说臐u漸忽視，這樣刷出來(lái)的不是“存在感”，而是“忽視”。物質(zhì)存在表現(xiàn)為人能夠以實(shí)體出現(xiàn)并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)；精神存在表現(xiàn)為人的精神世界豐盈充實(shí)，具有強(qiáng)大而自信的內(nèi)心。例如有的人為了刷存在感，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)別人進(jìn)行言語(yǔ)攻擊，即使評(píng)論中有很多批評(píng)和建議的聲音，他們也會(huì)不屑一顧，因?yàn)樗麄兊哪康木褪菫榱俗寗e人關(guān)注自己。對(duì)于存在感的追求，也許是人們的心理需求，然而“刷”只是手段，只能使人的心靈暫時(shí)找到慰藉。放下手機(jī)，從虛幻的世界走出來(lái)。所給的材料是生活中的熱點(diǎn)事件。本題所給的材料具有一定的限制性，如“不少人紛紛用視覺(jué)的沖擊祈求他人的駐足回眸。“自選角度”“自擬標(biāo)題”，讓學(xué)生的寫(xiě)作思維更有開(kāi)放性，不需受過(guò)多束縛。你刷的不是存在感，而是內(nèi)心的不自信。 “虛擬”的存在感不要也罷。因此，面對(duì)一件事情，我們首先應(yīng)當(dāng)“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)”，探究其內(nèi)在原因。因此，對(duì)于時(shí)事類作文材料，我們可以從不同的涉事主體出發(fā)，引發(fā)不同的議論角度。2018年，四川一小學(xué)為全校36個(gè)班級(jí)各配一把戒尺。當(dāng)然，還有5%的網(wǎng)友對(duì)“戒尺進(jìn)課堂”持質(zhì)疑態(tài)度，認(rèn)為動(dòng)用戒尺是對(duì)賞識(shí)教育、鼓勵(lì)教育的糾偏，但“如果懲戒流于形式，結(jié)果可能是‘興一時(shí)’‘?dāng)∫粫r(shí)’”?！逗⒆?，愿你能遇見(jiàn)一位手持戒尺，眼中有光的老師》這篇文章前段時(shí)間刷爆朋友圈，戒尺走進(jìn)了課堂，引發(fā)了老師、家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)于教師懲戒權(quán)的爭(zhēng)論。教育懲戒是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所必需的，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，戒尺就代表著紀(jì)律、規(guī)矩，學(xué)生應(yīng)該對(duì)它持應(yīng)有的敬畏之心。怎樣去活用這把戒尺，這正是我們每一個(gè)老師在心中需要好好權(quán)衡的。然后選取合適的角度進(jìn)行立意構(gòu)思。應(yīng)從不同的角度進(jìn)行分析，學(xué)校應(yīng) 該有懲戒權(quán)，這是從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)考慮的；不應(yīng)該有懲戒權(quán)，可以從體罰學(xué)生、虐待學(xué) 生、素質(zhì)教育等角度進(jìn)行反對(duì)。②反對(duì)：教師的個(gè)人素質(zhì)、負(fù)面情緒把控能力等，可能會(huì)直接決定戒尺是有效“懲戒”還是淪為變相“懲罰”，畢竟不是每位老師都能把握好戒尺力度，最后必然會(huì)有學(xué)生受到過(guò)度的傷害。其他立意，只要從材料出發(fā)，言之有理，亦可。分析問(wèn)題，層次要清晰，分析要有邏輯性。這種作文題重在考查學(xué)生對(duì)一事物或社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度與看法，思維的深度與廣度，表達(dá)的清晰與曉暢。這個(gè)標(biāo)題應(yīng)盡量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關(guān)鍵詞句加以組合而成的簡(jiǎn)潔短語(yǔ)或句子。（二）引述+表態(tài)+觀點(diǎn)正文第一段就用“引述+表態(tài)+觀點(diǎn)”的形式，以達(dá)到“閃亮登場(chǎng)”的效果。（三）分點(diǎn)分層闡述理由有了態(tài)度與觀點(diǎn)，沒(méi)有理由就站不住