【正文】 象、生動(dòng)地寫(xiě)出了精打細(xì)算過(guò)日子的好處。（5）白菜在這里喻指普通的人們。如可提取第2段的“我會(huì)趁著賣菜人不注意的當(dāng)口，就勢(shì)抖落幾片白菜幫兒，至少可以掉幾塊錢(qián)的秤”，最后一段的“我很小心地搬動(dòng)一顆顆白菜，輕拿輕放，不會(huì)再輕易抖落一片白菜幫兒”一句作為答案。從內(nèi)容上講：在文中補(bǔ)充情節(jié)，使事件真實(shí)可信。從語(yǔ)言特點(diǎn)考慮，“忠犬”更顯風(fēng)趣、幽默。答此題之前，要讀懂并結(jié)合文章的上下文內(nèi)容分析，切忌斷章取義?！白哌M(jìn)一顆白菜的心里”意思是走進(jìn)普通人的心里，告訴我們應(yīng)該尊重和理解這些普通人。⑵這是一段插敘。⑷這句話的意思是，我們的社會(huì)大多都是這樣平凡的，不引人注意的人。作者以此呼吁，我們應(yīng)該尊重和理解像“白菜”一樣隨處可見(jiàn)的普通人，走進(jìn)他們心里。答題時(shí)應(yīng)注意，插敘被撞婦女的事例，既是補(bǔ)充情節(jié)，也為下文的議論，抒發(fā)感慨做鋪墊。答題時(shí)應(yīng)注意，把句子所表達(dá)的意思和具體語(yǔ)境或文章的主旨聯(lián)系起來(lái)，解釋原因是什么，然后用淺顯的語(yǔ)言表述。 馬吳伯簫三四歲，話怕才咿呀會(huì)說(shuō)，亦復(fù)剛剛記事，朦朧想著，仿佛家門(mén)前，老槐樹(shù)蔭下，站滿了大圈人，說(shuō)不定是送四姑走呢。 人，說(shuō)著就會(huì)慢慢兒長(zhǎng)大的。每次搬回來(lái)住娘家，母親和我們弟弟，總是于夕陽(yáng)的輝照中，在莊頭眺望的。大年初三四，人正閑，衣裳正新，春聯(lián)的顏色與小孩的興致正濃。騎馬的人自然更是鼓舞有加嘍。那些日子，家里最熱鬧，年輕人也正蓬勃有生氣。“小妞！吃飯啦，還不給我回家！”你瞧，已是吃大家飯的黃昏時(shí)分了呢。不是午飯都忘了吃么？直到父親呵叱了，才想起肚子餓起來(lái)。秋來(lái)也喜去看礦山的楓葉。雖沒(méi)去做韻事，尋梅花，當(dāng)我們到嶺巔頭，系馬長(zhǎng)松，去俯瞰村舍里的縷縷炊煙，領(lǐng)略那直到天邊的皓潔與荒曠的時(shí)候，卻是一個(gè)奇跡。 說(shuō)呢，孩子時(shí)候的夢(mèng)比就風(fēng)雨里的花朵，是一招就落的，轉(zhuǎn)眼，沒(méi)想竟是大人了，家鄉(xiāng)既變得那樣蒼老，人事又總坎坷紛亂，閑暇少，時(shí)地復(fù)多乖離，躍馬長(zhǎng)堤的事就稀疏寥落了。固然敝車贏馬，顛頓于古道西風(fēng)中，也會(huì)帶給人一種寂寞悵惘之感的，但是，這種寂寞長(zhǎng)憫，不是也正可于或種情景下令人留戀的么？——前路茫茫，往哪里去？當(dāng)你徘徊踟躕時(shí)就姑且信托一匹龍鐘的老馬，跟了它一東二冬的走吧。一弟弟來(lái)信說(shuō)，“家里才買了一匹年輕的馬，挺快的。 （2）作者在敘述事件的過(guò)程中，融合了描寫(xiě)、抒情、議論等多種表達(dá)方式。（3）文中多用緊湊的語(yǔ)句，如“百萬(wàn)軍中，出生入死”這樣的短句使得文章節(jié)奏明快，如“徐庶走馬薦諸葛”的典故里，又采用了諸如“騎馬倚長(zhǎng)橋，滿樓紅袖招”這樣典雅的句子，使文章既有節(jié)奏感又不失典雅美。而此文也是一樣，由小時(shí)候喜歡的馬、家鄉(xiāng)趣事，表達(dá)對(duì)故土對(duì)親人的懷念。雪掩春田，正好馳驟競(jìng)賽”，然后是“直到上元，總是有馬騎的親戚家人來(lái)往，驢騾而外，代步的就是馬。據(jù)此概括作答，意對(duì)即可。 “最喜那滿天星斗”運(yùn)用議論抒發(fā)作者的感情?！翱墒俏疫€是喜歡馬呢：不管它是銀鬃，不管它是赤兔，也不管它是泥肥駿瘦，蹄輕鬣長(zhǎng)，我都喜歡。在文章結(jié)尾“說(shuō)句兒女情腸的話，我有點(diǎn)兒想家”，表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，《燈籠》中寄托了作者對(duì)親人的感激和懷念之情。 ⑶ 文中多用緊湊的語(yǔ)句，如“百萬(wàn)軍中，出生入死”這樣的短句使得文章節(jié)奏明快，如“徐庶走馬薦諸葛”的典故里，又采用了諸如“騎馬倚長(zhǎng)橋，滿樓紅袖招”這樣典雅的句子，使文章既有節(jié)奏感又不失典雅美。而此文也是一樣，由小時(shí)候喜歡的馬、家鄉(xiāng)趣事，表達(dá)對(duì)故土對(duì)親人的懷念。文章的表達(dá)方式有：記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明五種，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要掌握這五種表達(dá)方式的特點(diǎn)，答題時(shí)要根據(jù)具體內(nèi)容分析所使用的表達(dá)方式及作用。感情基調(diào)是指作品的基本觀點(diǎn)的情感取向，即作品的總的感情態(tài)度，總的感情色彩。作者的思想感情指作者對(duì)某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對(duì)，或喜愛(ài)或憎惡，帶有鮮明的個(gè)人主觀色彩。必須從整體上把握文章的內(nèi)容、思想、主題。譬如音樂(lè)，彈琴吹笛，都要物質(zhì)。樂(lè)聲跑進(jìn)了我的心，不僅是跑進(jìn)了我的耳朵，才能使我拜托物質(zhì)世界的一切，而得到一個(gè)藝術(shù)境界，使心安樂(lè)。 中國(guó)人生活上的最長(zhǎng)處，在能運(yùn)用一切藝術(shù)到日常生活中來(lái)，使“生活藝術(shù)化”，便也是一種心生活。即在飲膳所用的器皿上，如古銅、古陶、古瓷，其式樣、其色澤、其花紋雕鏤乃至其他一切，皆是一種極深的藝術(shù)表現(xiàn)?？茖W(xué)上所發(fā)明的機(jī)器，作用大，但可仿造，而且一學(xué)便會(huì)。 發(fā)明機(jī)器誠(chéng)然要極高的心智，而制造機(jī)器則僅是一項(xiàng)技術(shù)，在機(jī)器中，也并不能寓有人的個(gè)性，即使說(shuō)心生活并不在機(jī)器中。所以機(jī)器世界人在外；藝術(shù)世界人在內(nèi)。每一件藝術(shù)即使一人生。機(jī)器世界是偏“物”的；藝術(shù)世界是偏“心”的?！比说牡滦院妥匀蝗诤?，成為一藝術(shù)心靈與藝術(shù)人生。（選自錢(qián)穆《中華文化十二講》，有刪改）（1）以上文字選自錢(qián)穆的講稿，請(qǐng)為其選擇一個(gè)標(biāo)題，并結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)述理由。②因?yàn)楸疚奶岢觥皺C(jī)器世界”之外，還有一個(gè)“藝術(shù)世界”，通過(guò)分析二者的區(qū)別，闡述如何做到生活藝術(shù)化，以“機(jī)器和藝術(shù)”為題，能引導(dǎo)讀者在閱讀中比較二者的不同，從而理解作者的寫(xiě)作意圖。這種聯(lián)想的閱讀方法能幫助我與文中的觀點(diǎn)產(chǎn)生共鳴，引發(fā)我反思自己的閱讀與生活。 ⑵ ①中國(guó)人能運(yùn)用一切藝術(shù)到日常生活中來(lái)，使“生活藝術(shù)化”， 中國(guó)古人講的禮也追求“生活藝術(shù)化”，從飯菜飲食、器物用品、生活用品等幾方面舉例證明。以“生活藝術(shù)化”為題，能夠讓讀者更加清晰本文的觀點(diǎn)。③《湖心亭看雪》中天人合一的畫(huà)面，讓我更加理解心靈和自然融合為一而形成的藝術(shù)境界；居室如何布局，也能幫助我理解日常生活中的“禮”所蘊(yùn)含的藝術(shù)情味。 ⑵本題考查閱讀感悟和探究?？墒?，這些好東西又很難全對(duì)在一起。柴垛雖不高，柴禾底子卻很厚大排場(chǎng)。我們想，或許哪一天沒(méi)有煤了，沒(méi)有暖氣了，還要靠它燒飯取暖。那個(gè)墻根就應(yīng)該碼著柴禾，那個(gè)院角垛著草，中間停著車，柱子上拴著牛和驢。有一年擴(kuò)菜地，往墻角移過(guò)一次，比以前輕多了，扔過(guò)去便斷成幾截子，顏色也由原來(lái)的鐵青變成灰黑。它們根部的茬頭朽掉，像土一樣脫落在地時(shí)我們看見(jiàn)了。風(fēng)說(shuō)，他的背不是我刮彎的。土說(shuō)，我們埋不住這個(gè)人，夢(mèng)中他飛得比所有塵土都高。 ⑧可是，我不會(huì)說(shuō)。 但我們知道那堆雪中埋著柴禾，我們?cè)谛睦镄枰鼈?，它讓我們放心地度過(guò)一個(gè)個(gè)寒冬。示例二：全家人把柴禾扔在院里，幾經(jīng)搬家也舍不得送人或扔掉；讓我感受到全家人對(duì)柴禾的特殊情感，雖然柴禾已失去了它在生活中的作用，但它已融人全家人的生活，成為全家人不可或缺的精神需求。 【解析】【分析】（1）文章第3段敘寫(xiě)“我們”一家人先后趕車進(jìn)沙漠拉柴；文章第5段敘寫(xiě)全家人把柴禾扔在院里，幾經(jīng)搬家，但也舍不得送人或扔掉等，選擇其中一件，敘寫(xiě)自己感動(dòng)的原因作答即可。再結(jié)合后文看，作者由“柴禾”聯(lián)想到人，表達(dá)了對(duì)生命也終將消逝的無(wú)奈和感慨。故答案為：⑴例一：全家人先后趕車進(jìn)沙漠拉柴；讓我感受到了全家人為了顯示家力而辛勤積累柴垛所付出的艱辛勞動(dòng)，以及由此帶來(lái)的自豪。 ⑷雖然隨著現(xiàn)代生活條件的改善，柴禾漸漸推動(dòng)了應(yīng)有的作用，但它是那個(gè)年代的重要生活物質(zhì)，更是家力的象征，它已是家的一部分，是全家人的精神寄托，寄托了全家人對(duì)過(guò)去生活（傳統(tǒng)生活方式）的回憶和懷念，而且通過(guò)目睹留存的柴禾自然消亡的過(guò)程，還能觸發(fā)人們對(duì)自我生命消逝的無(wú)限感慨和深刻思考。⑵本題考查重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。⑷本題為拓展題，規(guī)定考生站在一定的立場(chǎng)闡述理由，考生要明確自己的角度，結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析。曾經(jīng)如花般燦爛的笑顏、曾經(jīng)流淌溫暖的畫(huà)面、曾經(jīng)深深懺悔的淚水……這一切都是難以磨滅的。不想說(shuō)卻還是說(shuō)了：“班長(zhǎng)，八十八分……”班里一下子安靜了，同學(xué)們?nèi)冀┳×?，個(gè)個(gè)呆若木雞。班里突然傳來(lái)一陣騷動(dòng)：“哇，班長(zhǎng)居然只考了八十八，以前都是一百分的！”“怎么可能？班長(zhǎng)都只考了八十八，那我們豈不都七十幾分？”“好可怕，這次試卷好難，感覺(jué)我要涼涼了。難道題目陷阱重重，我們中了計(jì)還不知曉？“小李子……”老師又一次停頓，我不禁背后發(fā)涼，腿都有點(diǎn)軟了，老師猶豫地報(bào)出分?jǐn)?shù)，“九十八分……”老師最后一句話徹底打亂了我的思緒，我感覺(jué)自己的耳朵出了問(wèn)題。窗外的太陽(yáng)穿透云朵，為云朵鍍上一圈金邊，光芒灑在草坪上，柏樹(shù)上落下零零散散的影子，鳥(niǎo)兒飛過(guò)，撲扇著翅膀，似乎為我鼓掌。【解析】【詳解】試題分析：本題屬于命題加材料作文。要抓住這些記憶對(duì)“我”的意義，還要抓“現(xiàn)象”和“內(nèi)涵”兩面?？梢允前?，可以是歡快的，還可以是喜憂參半的，緊要處在于要有深切的體驗(yàn)。這就需要在必要的時(shí)候打造出最為逼真的細(xì)節(jié)，以凸顯出這一份記憶的不同尋常的地方。是“我”的記憶，而不是“記憶”的泛泛之感，重在其對(duì)與“我”的影響，也就是之于“我”意義。限制關(guān)系：即命題人通過(guò)材料對(duì)命題的內(nèi)涵或外延適當(dāng)加以限制，以避免命題過(guò)大或過(guò)寬泛。同學(xué)們，你們進(jìn)入高中已有一段時(shí)間了，對(duì)老師和同學(xué)應(yīng)該有了一定的認(rèn)識(shí)。在人生的旅途中，有一種陪伴，為我寫(xiě)下了生命的成長(zhǎng)；有一種關(guān)愛(ài)，讓我感受到了摯愛(ài)的真情；有一種影響，鐫刻了我思想的印跡；有一些人，她們“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)讓我刻骨銘心、難以忘懷……“老師”一個(gè)光輝的代名詞，已深深烙在了我的心里。最終我無(wú)奈的上了職業(yè)學(xué)校。班里的同學(xué)也都很喜歡她，大家都叫她“小閆老師”。雖依舊疼痛難忍，我卻感到十分的幸福！正所謂“一日為師終身為父”，小閆老師就像我們的親生父母一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻地關(guān)心著我們的生活，關(guān)注著我們的學(xué)習(xí)。小閆老師知道了原因笑著撫摸著我的頭說(shuō)：“我們每一個(gè)人都是這個(gè)世界唯一的個(gè)體，都有自身的價(jià)值，我們應(yīng)該讓屬于自己的智慧綻放出花樣的色彩。就在那個(gè)午后，在她的鼓勵(lì)下，我走上了講臺(tái)，唱起了屬于我自己的歌……她給予我的，不僅是知識(shí)的甘露、成長(zhǎng)的快樂(lè)、疑惑的解答，更是一種對(duì)人生的關(guān)愛(ài)。只有審清題意才能根據(jù)寫(xiě)作特長(zhǎng)或者生活積累，明確文體，確定寫(xiě)作重點(diǎn)?！窘Y(jié)構(gòu)】記敘文應(yīng)當(dāng)注意記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)結(jié)果，記敘順序包括順序、倒敘和插敘；記敘的表達(dá)方式有描寫(xiě)、議論、抒情等，還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)事件的詳細(xì)記敘和對(duì)主人公的細(xì)致刻畫(huà)，最后通過(guò)記敘事件抒發(fā)情感，講述道理。在成長(zhǎng)的道路上，有一些人，或親人，或同學(xué)，或?qū)κ帧幸恍┪铮驎?shū)籍，或用具，或愛(ài)物……常與我們一路同行，相伴相隨。幸福這一條短短的小路，我們可不可以不走？——題記天邊那淡淡的藍(lán)藍(lán)的小小的云朵，你是否也如我一樣，陷入了回憶的旋渦，無(wú)法自拔？小時(shí)侯，幸福是唾手可得的棉花糖。上學(xué)了，幸福漸漸成了一次次的考試。但是云彩也有打盹的時(shí)候，它漂浮不定，時(shí)而高掛藍(lán)天，時(shí)而低降洼池。我散漫的行為習(xí)慣與中學(xué)里的“孺子”氣氛格格不入，于是厭學(xué)的念頭日益萌芽，經(jīng)常在課上走神、講小話，成績(jī)也隨之上下波動(dòng)。我是他們眼中壞孩子榜上的第一名，這地位無(wú)可動(dòng)搖。幸福，其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。（1）屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”是一種尋找,李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”是一種尋找；朱自清在荷塘邊尋找片刻的寧?kù)o,郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里,到故都尋找秋的意境；曹操窮其一生，尋找人才，希望“天下歸心”，陶淵明憤然掛印，尋找世外桃源，想要回歸自然……從某種意義上說(shuō)，人生就是一個(gè)不斷尋找的過(guò)程：尋找快樂(lè)，尋找友情，尋找財(cái)富，尋找知識(shí)，尋找幸福，尋找美景……相信你也有這方面的體驗(yàn)。甲：什么是淺閱讀？乙：就是追求簡(jiǎn)單輕松、實(shí)用有趣的閱讀嘛。乙：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏這么快，大家壓力這么大，我想深閱讀，慢慢品味，行嗎？丙：人人都有自己的閱讀喜好，淺閱讀流行，閱讀就更個(gè)性化和多樣化了，挺好。眼前的景可描成萬(wàn)千幅畫(huà)，吟出無(wú)數(shù)首詩(shī)，可終究是空乏其詞，有詩(shī)，卻無(wú)意?！薄耙嗷貋?lái)看看，回來(lái)到我家吃飯!”“哎，好!”那個(gè)牽著孩子，背著一筐菜的女人笑著向我們揮手，跟步履蹣跚的孩子歪歪扭扭地走向我們身后，她有些粗糙的那句“到我家吃飯”一直在我耳邊轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越好聽(tīng)。一轉(zhuǎn)頭，媽媽又在跟路邊一個(gè)人家里正洗衣的婦人聊起來(lái)。我終是尋到了詩(shī)意，在那位農(nóng)婦沙啞的聲音里，在那個(gè)大爺深刻的皺紋里，在濃厚的鄉(xiāng)音里，在每一戶炊煙裊裊的人家里，有美好的詩(shī)，有真切的意。然而，對(duì)于一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)，這似乎是一件不可能的事。這就像是考場(chǎng)中的“淺閱讀”，在最短的時(shí)間內(nèi)尋找自己所需的答案。“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，但這“黃金屋”和“顏如玉”需要各自的需求來(lái)追求，因人而異。首先明確“尋找”的內(nèi)容，“尋找”既有實(shí)指的內(nèi)容也有虛指的內(nèi)容。參考立意：尋找心靈源泉尋找華夏的足跡尋找鄉(xiāng)村之魂尋找迷失的自我尋找心中的太陽(yáng)尋找英雄尋找中國(guó)足球的明天尋找正義結(jié)構(gòu)設(shè)想：題目《尋找一個(gè)靜謐的世界》。寫(xiě)“我”與他們交談，了解了他們的坎坷故事，由衷敬佩他們的人生態(tài)度。教室里的晨會(huì)課，班主任在講臺(tái)上談起了流感：“別老坐著不活動(dòng)。”回到家，爸爸在沙發(fā)上看報(bào)紙，不知怎么回事，平日里的他最近話特別多，“最近流感很多啊，你上學(xué)要注意點(diǎn)，平時(shí)多穿點(diǎn)，你們這群小孩要好看穿得太薄了，明天多加件衣服吧。但是他們的關(guān)心又何嘗不是一種幸福之音。尋找大自然的聲音　泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。風(fēng)開(kāi)始演唱了。此時(shí)，城市的喧嘩、高樓、飛塵全被這美妙的清音瓦解了。嘩啦啦這急驟的、漫天撒來(lái)的旋律，如同響雷，讓人喘不過(guò)氣來(lái)。我們來(lái)到了烈士紀(jì)念碑前，向烈士們敬獻(xiàn)花圈，向他們至以崇高的敬意，大隊(duì)長(zhǎng)還帶領(lǐng)我們宣讀了感言。做到論證嚴(yán)密，語(yǔ)言生動(dòng)?！皽\閱讀”和“深閱讀”的關(guān)系，二者各有利弊，相輔相成。最后收尾呼應(yīng)，重申論點(diǎn)，“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，但這“黃金屋”和“顏如玉”需要各自的需求來(lái)追求，因人而異。也不用一目十行，走馬觀花。而淺閱讀可以在知識(shí)中獲得實(shí)用能力，并愉悅身心，獲得美的享受。淺閱讀，就是閱讀不需要思考而采取跳躍式的閱讀方法，即所謂囫圇吞棗、一目十行、不求甚解，它追求的是短暫的視覺(jué)快感和心理的怡悅。一些文化評(píng)論家認(rèn)為，淺閱讀雖然有較為快速、及時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，但也存在容易令人產(chǎn)生思維惰性、缺乏系統(tǒng)思考和判斷能力等弊端。當(dāng)讀書(shū)失去時(shí)間，閱讀走馬觀花、不求甚解便成為了一種風(fēng)尚。淺閱讀的確可以讓信息數(shù)量呈現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng)，但越是在紛繁蕪雜的信息爆炸中，我們?cè)绞切枰?xì)作。古人讀書(shū)，講究?jī)羰址傧?，正襟危坐，以這樣的形式面對(duì)閱讀，是對(duì)知識(shí)和理性的一種尊敬與