20xx年教導(dǎo)處范文對課后反思的幾點看法-預(yù)覽頁
【正文】 面不斷更新、演進和完善的過程。其中“反思被廣泛地看作老師職業(yè)開展的決定性要素。他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的，課堂環(huán)境，以及他們本人的職業(yè)才能。而這種合理性的涵蓋量就特別大，如教學(xué)計劃中的目的設(shè)定是否合理，教學(xué)過程設(shè)計是否合理，目的達成是否合理等等。反思性教學(xué)不是簡單地回憶教學(xué)情況的教學(xué)，而是教學(xué)主體發(fā)覺教學(xué)中存在的咨詢題（缺乏），依照處理咨詢題的方案組織教學(xué)內(nèi)容，通過處理咨詢題，進一步提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)。而且新課程特別強調(diào)老師的教學(xué)反思，由于它會促使老師構(gòu)成自我反思的認識和自我監(jiān)控的才能。 從學(xué)生身上反思通過我們學(xué)生的眼睛，就像學(xué)生觀察我們一樣來觀察我們本人，能夠讓我們理解本人的行動和假定?！ ?.二是它用科學(xué)和人文統(tǒng)一的方式處理處于教學(xué)的決策和技術(shù)以及倫理等層面的教學(xué)主體和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的咨詢題（缺乏之處），千方百計追求“更好地”完成教學(xué)任務(wù)?！爱?dāng)人們努力追求合理性，并確證觀念與行動，以構(gòu)成對現(xiàn)象的新的理解和欣賞時，就要鼓勵老師進展反思性教學(xué)”。在反思性教學(xué)理論家看來，關(guān)于大多數(shù)有合格師資的學(xué)校來說，要提高教學(xué)質(zhì)量，加強老師的道德感大概比進一步提高老師的教學(xué)技能與才能更為重要。三是觀察實況，發(fā)覺教學(xué)中需要改良之處。反思性教學(xué)小組要對參與老師或其別人發(fā)覺的咨詢題反復(fù)論證，以便精確地把握。因而，在進展目的——手段分析之前，還需要進一步明確咨詢題。二是個別咨詢題與普遍咨詢題，個別咨詢題是在相對小的范圍如個別學(xué)?；騻€別老師的教學(xué)中存在的咨詢題，而普遍咨詢題是在較大范圍內(nèi)存在的咨詢題。另一方面，處理教學(xué)咨詢題本身是一個目的，但反思性教學(xué)的整體目的遠不止于此。設(shè)想手段可從三方面進展：一是自我假設(shè)（說），即老師本人提出處理咨詢題的方法（提出的方法越多越好），并向反思性教學(xué)小組其他成員報告，讓他們診斷。但反思性教學(xué)計劃本質(zhì)上是研究計劃。馬上前述處理教學(xué)咨詢題的方法，盡可能地詳細化，變成可操作的步驟，依照情況逐步落實到相應(yīng)的教學(xué)階段，使假說在全部教學(xué)過程中得到檢驗。通過假設(shè)干次循環(huán)，老師學(xué)會從選題到驗證假說以及構(gòu)成研究結(jié)論的全過程，從而成為遇到教學(xué)咨詢題能用科學(xué)方法處理的學(xué)者型老師。
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