20xx當(dāng)代中國教育哲學(xué)的變革-預(yù)覽頁
【正文】 相互促進(jìn)的深刻復(fù)雜關(guān)系以及教育實踐和教育思想、教育理論的變革根源、過程、方式和趨勢有重要意義。哲學(xué)是時代精神的精華，教育哲學(xué)是時代教育思想的精華，是反思教育思想前提的學(xué)問，是對教育的整體和根本認(rèn)識，是教育實踐與教育思想、教育理論關(guān)系的集中反映。 教育本質(zhì)哲學(xué)的變革起始于20世紀(jì)70年代末關(guān)于教育是上層建筑還是生產(chǎn)力的討論。 這場關(guān)于教育本質(zhì)思想變革的討論也促進(jìn)了教育歸屬問題是否是教育本質(zhì)問題、教育本質(zhì)是否具有層次性等學(xué)術(shù)問題的討論和認(rèn)識。 20世紀(jì)90年代以來，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展引發(fā)了關(guān)于教育商品性、產(chǎn)業(yè)性和市場性的討論。但這種思路的說服力很有限，因為教育無論是什么，都有合理分配資源和公平接受教育的問題。教育本質(zhì)變革的前提是教育有本質(zhì)且可變化，但又不是把教育變成非教育?！ 谋倔w存在到本質(zhì)生成的教育建構(gòu)論把本質(zhì)主義和反本質(zhì)主義辯證地統(tǒng)一起來，把教育本質(zhì)分為現(xiàn)象的本質(zhì)和本質(zhì)的本質(zhì)兩個層次，認(rèn)為教育本體是不變的教育本質(zhì)，是教育本質(zhì)的本質(zhì)。新中國成立以來，我國一直堅持的教育反作用論的理論依據(jù)是，教育的本質(zhì)是上層建筑。教育為本的理論基礎(chǔ)是以人為本、知識為本和科技為本。人之所成為社會之本是因為人能傳承、創(chuàng)新和應(yīng)用知識，教育是通過傳承、創(chuàng)新、應(yīng)用知識和發(fā)展人的能力和德性形成人的活動，因此是人和社會發(fā)展的根本
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