師徒結(jié)對工作交流會的發(fā)言稿-預(yù)覽頁
【正文】 教研能力獲一等獎；2013年，所任教的“啟航中隊(duì)”獲“市優(yōu)秀中隊(duì)”稱號；2009年、2012年，兩次獲得區(qū)級行政嘉獎。()曾有幾次，徐娟老師對我說：“這篇課文很簡單，應(yīng)該沒有問題可講的”。教材是例子，教師要充分利用好教材，要把教材當(dāng)作“一口井”，當(dāng)作“一道泉”，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。 無論再好的教案，也僅僅是紙上的一個方案，作為一個新教師，要把教案牢記在心坎上，融化在血液里，落實(shí)在教學(xué)中。也經(jīng)常鼓勵她多聽聽其他教師的課，即使她外出聽課，回校后也會與我一起分享她聽課的收獲，一起研討她聽課中的疑惑。良性的向著學(xué)術(shù)型、專家型的教師發(fā)展。有效溝通是師徒結(jié)對工作順利開展的前提，只有師徒雙方彼此熟識，在性格特點(diǎn)、興趣愛好，風(fēng)格特長等方面有諸多兼容，才有可能結(jié)成真正意義上的對子。 作為師傅，既要對他們進(jìn)行“思想引領(lǐng)”，還要對他們進(jìn)行“習(xí)慣培養(yǎng)”和“經(jīng)驗(yàn)傳輸”，但這一切意愿的順利達(dá)成必須有個前提，就是尊重年輕教師的成長個性。 語文課堂教學(xué)應(yīng)努力求簡。 教師要把課上活，就要有預(yù)設(shè)，只有在預(yù)設(shè)的教學(xué)中，教師才能夠善于捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種有意義的非預(yù)期性的信息，隨機(jī)把握課堂教學(xué)中的閃動的亮點(diǎn)，并隨時調(diào)整自己的教學(xué)行為，這樣構(gòu)成師生之間的互動，生生之間的互動，這樣的課就變成活了，學(xué)生也就會喜歡你的課，課堂教學(xué)的效果就會提高。
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