阿西莫夫短文兩篇教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 壓扁的沙子》中，談到斯石英和普通沙子的區(qū)別時，為了讓讀者更清楚地了解，運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法。短文還運(yùn)用了打比方的方法，使得語言既生動又明白如話，如《恐龍無處不有》中“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。又《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動?！ “⑽髂蚨涛膬善虒W(xué)設(shè)計4 一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力： ，學(xué)習(xí)快速提取、概括信息的方法。情感態(tài)度與價值觀： ，合理的想象，合乎邏輯的分析、求證。教學(xué)難點(diǎn)： ，兩篇文章卻從不同角度說明問題、介紹相關(guān)知識的創(chuàng)作思路。建議以學(xué)生自讀自學(xué)為主，通過圈點(diǎn)勾畫靜心讀文，同時學(xué)生之間進(jìn)行討論交流，關(guān)鍵處和難點(diǎn)教師要給予及時點(diǎn)撥。提出這兩篇課文共同關(guān)注的問題──恐龍滅絕，聚焦在這個視野后，可以自然地引出對這兩篇文章的學(xué)習(xí)。???? ，但是它們要說明的主要問題完全不同。 對兩篇課文有一個整體的感知，理解作者把這兩篇文章放在一課的目的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一結(jié)論的? 明確：恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候，不可能在南極地區(qū)生存，也不可能越過大洋到另一塊大陸上，所以是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。大約2億年前泛大陸逐漸分裂，此時每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去。 (2)科學(xué)家經(jīng)過思考、分析得出跨領(lǐng)域的新知，對此你有什么感悟?體會科學(xué)研究的精神及方法?！ ?2)為什么“科學(xué)家們一直都在努力尋找證據(jù)來驗(yàn)證這兩種理論”?(請用不超過20個字來表述) 明確：這不僅是個嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)問題，更是因?yàn)槿祟悓碓儆龅酱鬄?zāi)難時可以盡可能多地了解其影響并采取相應(yīng)應(yīng)急措施。因?yàn)椤八故ⅰ背霈F(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動?！ ?四)小結(jié) 學(xué)過這兩篇文章后請你從科學(xué)知識、科學(xué)研究的精神和方法、語文能力這幾方面總結(jié)一下學(xué)習(xí)本文的收獲。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一結(jié)論進(jìn)行說明。它們與現(xiàn)代的蜥蜴有許多相似之處：身體表面覆蓋著鱗片?！ ?500萬年前，白堊紀(jì)的一個早晨，草食性恐龍正在吃著美味的早餐，“轟”的一聲巨響，一場天翻地覆的大爆炸發(fā)生了，從此恐龍便慢慢地減少，直至最后滅絕。體會本文語言簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)?？铸垼@個世界上最龐大的動物，為什么卻在6500萬年前滅絕了呢?恐龍的化石會告訴我們一些什么秘密呢?請看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。nch遺?。哼z骨(遺留的殘骨)?！ ∽匪荩耗媪鞫?，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。 (1)地球上的冰十分之九都在南極冰蓋。自小喜歡讀科幻小說，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“機(jī)器人三原則”，1942年開始創(chuàng)作《基地三部曲》(1966年獲雨果獎)，1972年科幻小說《神仙們自由》獲當(dāng)年雨果獎和星云獎。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石?！ ?二)文本探究 ?是按什么順序說明的?作者是如何得出結(jié)論的?發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢? 找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——“泛大陸”形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活——后來“泛大陸”又分裂成四部分——所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué)，道理正如課文第1段所說：“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。但是在科學(xué)家的眼里，它們卻有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。在我們平時的學(xué)習(xí)、生活中，只要我們留心，也常常會領(lǐng)悟到這一道理。正是把恐龍化石與南極大陸聯(lián)系起來的思考，才使作者進(jìn)一步追問：“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”接著作者并沒有正面回答，而是說明了“恐龍實(shí)際上并不適應(yīng)寒冷的氣候”，這樣又把本來的疑團(tuán)推進(jìn)了一步：恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?行文至此，才對本文所要闡明的中心議題正面作答。你能找出文中語言表達(dá)平實(shí)而又生動的句子嗎? (1)作者在行文中放在括號里的補(bǔ)充說明文字。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切，如面對面交流。①如：“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。試說說下面句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用?！ ∷?、拓展延伸以本文為例，說說科學(xué)家們在科學(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維。發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)已有的理論進(jìn)行大膽的設(shè)想(這一問題的答案是：是大陸的漂移而不是恐龍自己的遷移)，然后進(jìn)行科學(xué)地推理(“板塊會將所有的大陸匯聚在一起”，“稱為‘泛大陸’”，“當(dāng)板塊繼續(xù)運(yùn)動時，大陸又重新被分開”)，進(jìn)而證實(shí)所提出的
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