語文高三上學期的教學反思-預覽頁
【正文】 見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞?！ 《?、成因 有的學生不能正確認識語文學科的特點。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。進入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。再加上高三復習階段，各科老師都感到課時緊，任務重，往往透過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學生的課余時間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了?！ 】鬃釉唬骸爸?，不如好之者。因此，教者要善于激發(fā)學生的學習興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活。學生用心靈品味母語的同時，母語也同時雕琢著學生的心靈。人即是課、課即是人，這是第三種佳境?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。古人有言：少年讀書，如隙中窺月?！ “颜n文讀通，對多數(shù)學生來說并非易事。學生的讀書水平普遍不高，這不能不說是一個重要原因。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。那么我們怎樣才能進行有效的語文課堂教學?怎樣才能讓我們的學生喜歡上語文?以下幾個方面是我的一些心得。問題要集中，而且要突出重點，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解決，往往結果卻是什么都解決不好。教學語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學法所倡導和追求的目標之一。 再次，在課堂教學中，教師有機地聯(lián)系課文的相關知識，得心應手地穿插背誦有關的詩詞、警句、啟發(fā)學生課后去多讀書，或有意識地聯(lián)系學生過去背誦的篇目、啟發(fā)生學生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解，學生被教師廣聞博記的學識所“粘住”就能激發(fā)起對學習的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了。有鑒于此，在教學中，我們應多給學生一些成功的體驗：如讓他們準確寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等。如此，不僅能刺激學生的思維，活躍緊張的氣氛，激發(fā)學生的進取心，而且對增強學生的集體榮譽感也有很大的作用?！ 】傊?，要想讓語文課吸引學生，教師就必須結合自己的個人風格，采用多種方法，讓語文課堂更生動形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩，讓學生真正的體驗到語文學習中的快樂，從而愛上語文課。課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰?？荚嚂r不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。筆者曾在學生高二時搞過一個試驗，讓學生分析、提煉、積累課本中的作文素材。組長負責把本書里的重要課文分配到人。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值?！ ∫虼?，教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想?！笨梢?，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。如復習古典詩歌的藝術創(chuàng)作手法時，《詩經》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生復習語文的興趣。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。在開始進入詩歌鑒賞復習階段，我采用了分解法教學：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現(xiàn)手法，訓練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1