語文一年級下學(xué)期的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 1976)，中華人民共和國中央人民政府主席(19491954)和中華人民共和國主席(19541959)?！ ≌_流利地朗讀課文，了解毛主席關(guān)心愛護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步懂得飲水思源的道理?！ ☆A(yù)設(shè)：誰挖井?誰吃水?水是怎樣的?怎么挖井的?為什么不忘挖井人? 二、初讀課文，了解文章的大體內(nèi)容。 A分段讀課文，指導(dǎo)學(xué)生通順、流利地讀書?！ ∪?、學(xué)習(xí)生字，書寫練習(xí)。 四、課后作業(yè)。 指名讀課文， 說說課文寫了什么? 二、學(xué)習(xí)課文，分段指導(dǎo)朗讀。這里作者用對比的手法，寫出不同的水的樣子，突出了毛主席對鄉(xiāng)親們的關(guān)心?！ 〈迕駷槭裁捶Q這口井是“紅井”?你讀懂井邊石碑上的字了嗎? “吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席!”用一個成語概括沙洲壩人民的這種行為，理解“飲水思源”。 時刻——() 想念——() 渾濁——() 立刻——() 疑惑——() 激動——() (3)照樣子把下面的句子補(bǔ)充完整?！ ☆A(yù)設(shè)情況 字詞方面： “兒童團(tuán)員”——兒童團(tuán)是少先隊的前身，可結(jié)合影視作品和學(xué)生對少先隊的一些了解來理解?！ ?以上詞語理解也可存疑，到學(xué)習(xí)課文時相機(jī)解決，具體操作視學(xué)情而定?！ 《D文結(jié)合，讀演學(xué)文 出示第一幅圖?！ 熒涣骱?，生知道“機(jī)靈”、“有任務(wù)”、“警惕”等王二小放牛時的特點(diǎn)?！ 〉诙洹八３Ｒ贿叿排?，一邊幫助八路軍放哨”——讀出他的“機(jī)靈”、“警惕”，可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子。) 師：有一天，發(fā)生了一件什么事?誰來讀一讀? (指名讀與插圖相對應(yīng)的第二段。通過“發(fā)散”，“敵人怎么叫”，體會王二小的機(jī)靈、沉著，更看出敵人的陰險“嘴臉”! 出示第三幅圖。特別提示：出了“埋伏圈”(講臺)，門外不遠(yuǎn)處是山里，是“父老鄉(xiāng)親”的藏身之處?！ ∩何遗麦@動敵人，他們會殺害王二小。 師：找到會怎樣? 生：會殺死他們，日本鬼子可壞了! 師(深情、輕聲地)：假如為了保護(hù)所有老百姓，你可能要犧牲，你怕嗎? 生(自豪地)：不怕! 師(摸該生頭)：你真是人民的小英雄!那你帶一次路吧!這一次你能想辦法讓八路軍消滅敵人嗎? 生：能! …… 第二次表演：“王二小”帶路到“埋伏圈”中間時，沖著臺下“八路軍”大喊：“八路軍叔叔，敵人來了，快開槍呀!”這時，臺下的“八路軍”紛紛端起“槍”。 [設(shè)計意圖] 通過身臨其境的表演，使學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，讓師生和書中人物做了情感碰撞。 師：同學(xué)們，讓我們再次打開課文，再看看我們的英雄王二小吧! [設(shè)計意圖] 讓學(xué)生由激烈的情感體驗后再平靜地進(jìn)入思考、回味，而此時的課文與孩子的“關(guān)系”已非同一般了，讓孩子自己和“王二小”對話吧?！ 設(shè)計意圖] 用音樂再次撥動學(xué)生的心弦?！ ?，珍惜今天的幸福生活。小朋友，你們今年多大了?有一位小英雄，他只比你們大四、五歲，有一首歌唱的就是他，想聽聽嗎?聽后說說你知道了什么?(課件播放歌曲《歌唱二小放牛郎》) ?。簩⒛闶占降男∮⑿鄣馁Y料與同學(xué)進(jìn)行交流?！ 。缓髽?biāo)出自然段?！ 〕鍪菊n文第一幅插圖：王二小在干什么?(認(rèn)識生字“助”“哨”) 出示課文第二幅插圖：敵人在干什么?(認(rèn)識生字“敵”“蕩”) 出示課文第三幅插圖：王二小怎么做的?(認(rèn)識生字“順”) 補(bǔ)充課文第四幅插圖：結(jié)果怎樣?(認(rèn)識生字“突”“槍”“殺害”“英雄”“沖”“部”) ?。何孱伭臍馇蛏隙加袥]有拼音的生字，認(rèn)識哪個字就可以把哪個氣球點(diǎn)擊打破。 ?。航o時間讓學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語或句子?！ ！ ?訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。(教師示范，學(xué)生書空) ，提示學(xué)生注意筆順?！ 陡璩》排?》?！ 。囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和表達(dá)能力。 二、初讀課文，了解大意 ，學(xué)生看圖欣賞，整體感受語言的美?！ ?發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確保讀書活動的實效性。指名讀，齊讀?！ ?。 ，展示評價
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