【正文】 0（人）　　結(jié)合學(xué)生回答追問(wèn)：為什么要將關(guān)鍵句轉(zhuǎn)化成“一共有5份”、“女生是總?cè)藬?shù)的5”？而不轉(zhuǎn)化成別的？體會(huì)不管轉(zhuǎn)化成份數(shù)理解還是分?jǐn)?shù)來(lái)理解，都要轉(zhuǎn)化成和已知條件有關(guān)的信息。學(xué)校合唱組有多少人？　?。?）你打算怎樣轉(zhuǎn)化？（合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾分之幾？可以怎樣列式解答？）　?。?）反思：為什么把美術(shù)組人數(shù)是合唱組的5/8轉(zhuǎn)化為合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的8/5?！　【G彩帶　　紅彩帶　　綠彩帶比紅彩帶短2/7，紅彩帶比綠彩帶長(zhǎng)()/()?！　。?）小明看一本故事書，已經(jīng)看了全書的3/7，還有48頁(yè)沒有看。第一堆的黑子和第二堆的白子同樣多，第三堆有1/3是白子。　　全課小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有哪些收獲？　　板書設(shè)計(jì)：　　用轉(zhuǎn)化思路解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題　　繁簡(jiǎn)　　用方程解答：用乘法解答：　　解：設(shè)女生有x人。　　，了解解題方法的多樣性，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。也可以引導(dǎo)學(xué)生從其他方面去思考，如把比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來(lái)解答?！　W(xué)生讀題，出示右圖　　先在圖中表示出第二、三堆的白子和黑子。　　?！　　！　∪⒄n堂小結(jié)　　通過(guò)今天這節(jié)課的練習(xí)，你有了哪些新的收獲？　　使學(xué)生進(jìn)一步鞏固策略在特定問(wèn)題中的應(yīng)用。　　共計(jì)3課時(shí)　　學(xué)習(xí)用畫圖和列表方法整理信息1課時(shí)　　學(xué)習(xí)用畫圖和列表的方法直接尋找問(wèn)題答案1課時(shí)　　機(jī)動(dòng)1課時(shí)　　第一課時(shí)解決問(wèn)題策略(1)　　教材第65~67頁(yè)?！　∮昧斜淼姆椒ㄕ硇畔ⅰ　§`活解決問(wèn)題的能力　　一、揭示課題　　板書：策略　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)策略是什么意思？（好的辦法，技巧……）　　今天我們來(lái)研究解決問(wèn)題的策略。　　小明3本18元　　小華5本？元　　（1）列表的方法：　?。?）畫的方法整理：　　3本18元　　5本？元　　（3）畫線段圖（圖略）　　比較三種方法的共同點(diǎn)：使我們對(duì)信息能有一個(gè)更清楚地了解。　　交流：　　18247。6=7（本）　　比較：在解決這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，有什么相同的地方？有什么不同的地方？　　校對(duì)以后，讓學(xué)生觀察，然后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？　　三、解決問(wèn)題　　1．“想想做做”第1題（字典圖）。　　問(wèn)：讀一讀老師說(shuō)的話，如何理解它？　　完成書上的表格?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略尋找解決問(wèn)題的思路，并能根據(jù)問(wèn)題的具體情況確定合理的解題步驟?！　。?）出示例1。把甲杯中的40毫升果汁倒入乙杯后，兩個(gè)杯子的果汁總量有沒有變化？一共還是多少毫升？那么現(xiàn)在每個(gè)杯子里各有多少毫升果汁？知道了現(xiàn)在每個(gè)杯子中的果汁數(shù)量，可以怎樣求原來(lái)兩個(gè)杯子中的果汁數(shù)量？可以用怎樣的方法來(lái)解決？小組討論?；叵胍幌?，我們剛才是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？你能按照解題的過(guò)程把課本上的表格填寫完整嗎？邊填邊說(shuō)每個(gè)數(shù)據(jù)各是怎樣推算出來(lái)的。用什么方法可以將題目的意思更清楚的表達(dá)出來(lái)？　　（2）解決問(wèn)題。展示作業(yè)?！　〗鉀Q上面這個(gè)問(wèn)題時(shí)，是怎樣運(yùn)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略的？你認(rèn)為適合用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略來(lái)解決的問(wèn)題有什么特點(diǎn)？　　完成練一練。　　二、鞏固練習(xí)　　完成練習(xí)十六第1題。　　教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決問(wèn)題的思路，感受所學(xué)解決問(wèn)題策略的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。　　二、綜合練習(xí)　　完成練習(xí)十六第3題。匯報(bào)交流方法，你是怎樣解決的？應(yīng)該怎樣倒過(guò)來(lái)想呢？　　完成第5題。下午6時(shí)的氣溫是18℃，根據(jù)比中午下降了7℃，你能推算出中午12時(shí)的氣溫嗎？你是怎樣推算上午8時(shí)是多少℃的？　　完成第7題。應(yīng)該怎樣倒過(guò)來(lái)推想呢？　　三、課堂　　通過(guò)今天的練習(xí)，你有什么收獲？在生活中，在解決很多實(shí)際問(wèn)題時(shí)，都可以運(yùn)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決?！　∈箤W(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得成功體驗(yàn)。4月份的結(jié)單余額和上月比，是多了還是少了？你是怎么知道的？怎樣可以算出張阿姨信用卡3月份的結(jié)單余額是多少元？小組討論方法。小組活動(dòng)。你能根據(jù)題意畫出示意圖嗎？原有？斗→加1倍→喝1斗→加1倍→喝1斗→加1倍→喝1斗（喝完）逆推為：0→1斗→→→→→→　　三、課堂　　你覺得“逆推法”對(duì)于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有什么作用？　　解決問(wèn)題的策略蘇教版教案7一、課前談話。　?。ㄔu(píng)析：解決問(wèn)題的策略在四年級(jí)才編入教材，創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際情境，從生活入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，又與今天知識(shí)有關(guān)，易于學(xué)生，從中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活?！　。ò鍟航鉀Q問(wèn)題的策略）　?。ǎ保﹦?chuàng)設(shè)情境，理解題意。請(qǐng)學(xué)生自己拿出本子，可以畫圖、畫線段等方法把數(shù)據(jù)整理下來(lái)，再請(qǐng)學(xué)生的自己的做法與小組的民學(xué)交流，把小組的整理過(guò)程派一個(gè)代表展示出來(lái)。如果沒錯(cuò)，師出示：　　小明18元3本　　小華5本？元　　問(wèn)：這樣整理好嗎？為什么？　　E、這種用表格來(lái)整理信息的方法叫列表法，現(xiàn)在我們用列表法來(lái)完成信息的整理：第一行先寫什么？再寫什么？最后寫？強(qiáng)調(diào)：不知道的條件用“？”來(lái)表示。　　生：要求買5本用去鑠元，先要求出1本的價(jià)格。在讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行整理數(shù)據(jù)，在學(xué)生中出現(xiàn)了畫圖、畫線段，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的方法，把學(xué)生從練習(xí)中逐步引導(dǎo)出列表．貫徹新課程的理念，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，初步體會(huì)列表的意識(shí)?！　。?）展示學(xué)生作業(yè)，說(shuō)說(shuō)你是怎么整理的？解答時(shí)先算什么？再算什么？師板書：18/3=6（元）42/6=7（本）　?。?）大家運(yùn)用了列表的方法來(lái)解決了這兩個(gè)問(wèn)題，感覺臬？　　（4）如果我們要同時(shí)解決這兩個(gè)問(wèn)題，把這兩張表合并起來(lái)，電腦出示合并過(guò)程：　　小明3本18元　　小華5本？元　　小軍？本42元　　但是畫表格很麻煩，要花很多時(shí)間，我們?nèi)サ舯砀竦倪吙蚝托彰?，用箭頭連接，我們就能得到：　　3本18元　　5本（）元　　（）本42元　　你們能把括號(hào)填寫完整嗎？看誰(shuí)完成得最好？　　（５）請(qǐng)大家觀察電腦中的圖，箭頭表示什么（表示這兩個(gè)信息都是一個(gè)人的，是對(duì)應(yīng)的）？再仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)什么在變化，什么沒變化？　　引導(dǎo)學(xué)生得到：箭頭的左側(cè)都是數(shù)量，右側(cè)是總價(jià)，總價(jià)和數(shù)量在發(fā)生變化，但單價(jià)不變．　　（評(píng)析：買５本用去多少元？”和“４２元能買多少本？”是有變化的，逐步從圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生探討整理數(shù)據(jù)的方法到讓生自己獨(dú)立完成填表、列式的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。提問(wèn)：５６＊６表示什么？還可以表示什么？從哪里知道的？這話表示什么意思？（課件出示：足球的總價(jià)＝排球的總價(jià)）還可以表示什么？（課件出示：＝籃球的總價(jià)）　　五、拓展提高?！　⌒〖t：我買４個(gè)書包。）　　總之，在教學(xué)過(guò)程中，保證學(xué)生的主體地位，必須給學(xué)生一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是認(rèn)識(shí)的主體，是自我發(fā)展的主體，要讓學(xué)生在自己的領(lǐng)域中有一個(gè)發(fā)展，必須給學(xué)生一個(gè)思維的空間，讓他們自己去尋找、發(fā)現(xiàn)自己的不懂地方，并能在小組討論中、教師的講解中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，就會(huì)不自覺地表現(xiàn)出認(rèn)真、緊張、自覺、主動(dòng)、頑強(qiáng)的心理。　　解決問(wèn)題的策略蘇教版教案8教學(xué)內(nèi)容：教科書第63~64頁(yè)的例例2和隨后的“練一練”，練習(xí)十一的第1~3題?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入：　　導(dǎo)入語(yǔ)：今天老師要帶大家去參觀生態(tài)園（出示圖片），看，多漂亮??！　　二、教學(xué)例1，感知一一列舉　　出示例1　　園長(zhǎng)叔叔想找我們同學(xué)幫一個(gè)忙，你們?cè)敢鈫?？　　（出示圖片）用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形羊圈?！　煟喝绻闶菆@長(zhǎng)，你會(huì)采用哪種圍法？　　三、教學(xué)例2　　出示例2　　圖書角有3本書，最少借1本，最多借3本?！　、俪鍪颈砀瘛　、俪鍪颈砀瘛　≈挥?本訂2本訂本　　《科學(xué)世界》　　《七彩文學(xué)》　　《數(shù)學(xué)樂園》　　②指導(dǎo)生用劃√的方法表示訂閱的種類　　先指導(dǎo)只訂1本的　　再指導(dǎo)訂2本的（讓生自己先分析怎么劃√，再讓生形成共識(shí)，劃兩個(gè)√代表一種訂法）　　最后指導(dǎo)訂3本的　?、劭幢砀裾页龉灿袔追N不同的訂法（豎行數(shù)出）　?。簞偛庞昧艘灰涣信e的策略解決了這個(gè)問(wèn)題，想一想要想得到全部答案，列舉時(shí)要注意什么？（既不重復(fù)，也不遺漏）　　四、鞏固新知　　生活中有很多類似的問(wèn)題，我們也能夠用一一列舉來(lái)解決?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能通過(guò)不遺漏，不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　能有條理的一一列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。　?。?）學(xué)生操作，教師指導(dǎo)?！　?．使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心　　教學(xué)過(guò)程：　　一、學(xué)習(xí)例1　　1．呈現(xiàn)問(wèn)題?！　。?）提問(wèn)：把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯后，兩個(gè)杯子里的果汁總量有沒有變化？一共還是多少毫升？那么現(xiàn)在每個(gè)杯子里各有多少毫升果汁？　?。?）小組討論：知道了現(xiàn)在兩個(gè)杯中的果汁數(shù)量，可以怎樣求原來(lái)兩個(gè)杯中的果汁數(shù)量？可以用怎樣的方法來(lái)解決？　　（3）在學(xué)生提出“再倒回去看一看”時(shí)，追問(wèn)：如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，兩個(gè)杯中的果汁數(shù)量又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？　?。?）學(xué)生畫圖后，組織展示、交流，并相機(jī)呈現(xiàn)教材的第二組示意圖。提問(wèn)：用什么方法可以將題目的意思更清楚地表示出來(lái)？　　2．在學(xué)生討論后，指出：可以按題意摘錄條件進(jìn)行?！　?