【正文】 　?。?）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。那你是從詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？　　預設：　　A、“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山?！昂螘r”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切?！　、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！　“鍟核寄罴亦l(xiāng)之情　　五、入詩境，悟詩情。（學生相互議論，教師巡視指導）　　我請個同學做詩人，把自己看到想到的說出來　　融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！畎住　∨e杯邀明月，對影成三人?！虾迫弧　∑摺⒉贾米鳂I(yè)　　這節(jié)課，同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象?！　∵x做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。　　領悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。　　教學準備　　多媒體課件　　教學過程　　一、情境導入　　（配樂播放月亮圖）同學們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）　　談話：碧空如洗，圓月如盤。　　生：……　　過渡：同學們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操?！　。ㄍ醢彩?，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》?！　。?）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價?！　。?）小組合作學習，分組交流對詩句的理解。　?。?）“讀書百遍，其義自見”，理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學們已經(jīng)感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情?！　“鍟河趾螘r離家很久——思鄉(xiāng)之切　　據(jù)說，“春風又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了“綠”字。　　B?！　。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，此時此刻，此情此境，你想到了什么？　　融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句?！畎讕讜r杯重把？昨夜月同行?！　∷鸭?、欣賞更多王安石的詩歌?！　∥迥昙墝W生之于知曉詩面意義、領會詩含境界不是難事，難在“綠”字深刻理解和真正領會詩人才離鄉(xiāng)就思歸的復雜情感。領會“綠”字的妙用?！　〗虒W重點：營造相稱的教學情境，激發(fā)學生形象思維去感知詩文的意境。同學們，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！　?1)身世簡介。曾上萬言書，提出變法主張。公元1076年再次罷相，退居江寧(今江蘇南京)半山園，封舒國公，不久改封荊，世稱荊公。所著《字說》、《鐘山一日錄》等，多已散佚。偉大抱負推行新法，政績有聲。讓我們通過欣賞這首詩，領會他剛離鄉(xiāng)就思鄉(xiāng)的復雜情感?！　∽x出韻律：　　間：應讀jiān，若讀四聲，則第二句的末字讀一聲，音調(diào)降度過大，讀來別扭?！　〃O∣∣　　明月何時照我還?！耙凰g”三字，形容舟行迅疾，頃刻就到?！　≡O疑：據(jù)傳，詩人王安石在作《泊船瓜洲》時，先寫的是“春風又到江南岸”，后來他覺得“到”字不好，就改為“過”，接著又改為“入”“滿”等字。同時也為下句“思歸”埋下鋪墊，因為草綠與思歸是聯(lián)系在一起的，唐朝王維《送別》中“春草明年綠，王孫歸不歸”。對此，詩人感到欣喜?！　∥濉鍟O計　　泊船瓜洲[宋]王安石　　中國是一個詩詞國度，唐詩宋詞絢麗多姿，滋養(yǎng)著我們。教學時，適宜的音樂配以詩意般的畫面，在反復吟詠中咀嚼品讀，師生一道享受讀，享受詩意般教學?！　〖亦l(xiāng)鐘山，只隔著幾座山而已。古詩詞用語凝煉、精警，具有很大的跳躍性。于是，詩人剛離鄉(xiāng)就思歸。招隱士》：“王孫游兮不歸，春草生兮凄凄”和王維《送別》：“春草明年綠，王孫歸不歸?”推薦給學生，讓他們提前初步理解，為教學《泊船瓜洲》提供“先行組織者”，相信會取得理想的效果。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。培養(yǎng)動手搜集資料的習慣?！惫磐駚磉h離故土的游子總會思念魂牽夢繞的家鄉(xiāng)。邊讀邊想每一句詩的意思?！　?）、用想象畫面的方式學習后兩行詩句，感受作者的內(nèi)心情感?！　≌骐x得近嗎？（長江、數(shù)重山）　　從哪些詞中看出王安石認為近？（一水間，只隔數(shù)重山）　　看到的實際距離很遠，但在王安石的心中認為特別近，這是為什么？　　練習讀感受詩人對家鄉(xiāng)的無限思念和急切盼望回家的感情。學生朗讀第三行。讀“春風又綠江南岸”　　詩人離家多長時間了？哪個詞看出？“又”　　詩人離家很久了，春風又綠江南岸，江南綠了家鄉(xiāng)也綠了，江南這么美，家鄉(xiāng)也一樣美麗，勾起了作者無限的思念?！　∪?、評學　　把這首詩改編成小故事?！獜埦琵g《西江夜行》　　海上生明月，天涯共此時。　　春風（），明月何時照我還？　　“一水”指的是（）　　句中“綠”字用在這里的好處是：（）　　用自己的話說說“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”詩句的意思：　　表達了作者（）之情。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。他們已積累了很多古詩?！　〗虒W重難點　　想象意境，領會詩情，品味詩句。　　情境教學法　　蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。歌曲能表達思鄉(xiāng)的情感，詩詞也可以”導入師生對詩，再以過渡語“現(xiàn)在，我們繼續(xù)這一思鄉(xiāng)之旅，一起來學習北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導入課題，師板書課題，生讀課題，并釋題意，確定泊字的讀音。如：“間”讀ji224。“還”讀hu225。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙，大體把握詩意，為后面的細讀詩詞奠定基礎?！　?4)通讀全詩，小結學習方法：品詩句　　通過挖掘全詩重點字詞，使學生深刻體會實際距離和心理距離的巨大反差，捉住詩眼深入剖析，借助詩眼凝練全詩情感的特點，幫助學生體會詩文感情。這里運用了畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。充分挖掘教材的空白處，讓學生開啟想象的閘門，實現(xiàn)與文本的對話，使學生完全融入到詩詞的畫面中，變成詩人的角色，將詩人所描繪的生活圖景和所要表達的情感和諧統(tǒng)一起來，從而能夠更好地把握詩的意境、情蘊，產(chǎn)生情感的共鳴?！　?三)總結　　回顧古詩四讀法　　滲透學習方法，為學生今后的古詩學習提供一種參考　　泊船瓜洲教學設計7一、說教材分析　　內(nèi)容分析　　《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。通篇立意亦含蓄悠遠。　　b、結合畫面、音樂、想象江南春的美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉(xiāng)之情?！　、學生：字典；搜集描寫春天的詩句、明月的詩句；搜集王安石的詩句；搜集作者的資料等等?！　∽x悟教學法　　小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操?！　。ǘ┏踝x詩文感知詩意　　這個環(huán)節(jié)我準備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導學生把詩讀正確，重點指導讀準“間”讀ji224。　　最后一步具體操作如下：先指導學生用以前學過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意再交流自己分別讀懂了哪個字或哪句詩的意思?！　。ㄈ┢纷x詩文想象江南春的美景（綠）　　第三板塊教學為了突破難點，我準備采用讀詩、換詞、想象、音樂畫面等手段釋破“春風又綠江南岸”中的“綠”的精妙，具體操作如下：　　讀“綠”　　我先通過引讀法，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調(diào)動學生讀詩的興趣，反復吟誦“春風又綠江南岸”。有利于創(chuàng)設詩韻的課堂，還激起學生對學習古詩的興趣。這一板塊的設計是為了達成目標三，突出教學重點?！　〔创现藿虒W設計8一、說教材分析　　教材說明：　　《泊船瓜洲》是人教版六年級上冊第15課，寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛?！　∵^程與方法目標：運用查資料的方法自學，培養(yǎng)運用資料解決問題，處理信息的能力。　　2)、學生：字典。　　教學重難點：引導學生感受詩歌表達的真摯感情?！　∽x悟教學法　　小學語文古詩教學必須在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中理解，在讀中陶冶情操。　　三、說學習方法?！　∷?、說教學過程　　圍繞教學目標，我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設計了以下四大教學板塊：　　(一)、展示搜集的資料，導入新課揭題、解題，簡介時代背景，激發(fā)學生學習興趣，定格古詩教學的情感基調(diào)。ng。　　最后一步具體操作如下：先指導學生用以前學過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意，再和同位交流自己對句詩的理解。接著突出“又”字蘊涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來的時候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時候能再回來呢?引讀：此時此刻，詩人他怎能不想——明月何時照我還?！薄　”经h(huán)節(jié)的教學，旨在引導學生展開想象，引導學生走進詩人的內(nèi)心世界，走進詩人的生活中去，想象詩人在家鄉(xiāng)度過了哪些難忘的時光?并寫話，在此基礎上師根據(jù)學生匯報組織引言：此時，詩人泊船在瓜洲，和家人團聚，盡享受家庭的幸福和溫馨還能實現(xiàn)嗎?　　眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”?！　〕鍪举Y料了解作者的寫作背景。在此基礎上點題：“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！　”痴b古詩。　　《泊船瓜洲》教學設計方案　　課題的選擇。作為一次嘗試而已。學生查找資料(學生能找到資料的途徑可能有限，不可能有多大效果)，通過讀詩，小組討論，發(fā)言交流，跟老師一起歸納總結等系統(tǒng)學習活動，師生共同協(xié)作，完成學習任務?！　∷寄罴亦l(xiāng)、親人是一種美好的感情，同學們可以通過寫信、打電話等方式來表達自己的思念之情。拓展學生想象思維能力、創(chuàng)新能力?！　〗虒W過程　　一、示題引問　　示題?！　、平忉屓姷囊馑?。　　學生交流學習的成果，學生將自己獲得的資料分析得出結論進行交流　　五、課后作業(yè)　　將今天的學習成果，用Word或Powerpoint做成匯報作業(yè)?！　煟号?，原來你是借助注解明白的，閱讀真仔細!哪位同學用其他的方法知道的?　　(有兩三個學生舉手，點其一回答)　　生：我是看地圖知道的?！　＄娚剑含F(xiàn)在南京紫金山(重讀)?！　煟鹤⒔馍显趺凑f的?　　生：(操作網(wǎng)頁展示?！　煟亨?，你的春天似乎缺乏生氣，哪位同學再來想象一下?　　生：春天來了，岸邊的小草綠了，岸邊的樹的嫩綠的枝條隨風擺動，綠樹、綠草倒映在水里，水也染綠了，江水、樹、草綠成了一望無際的綠色?！　?．通過反復誦讀，豐富語言積累?！　?．課堂小結：你今天收獲了什么？請學生說說　　《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學習，　　板書設計　　21頁課文注釋：①瓜洲：在長江北岸，揚州南面　?、诰┛冢航窠K鎮(zhèn)江　?、坨娚剑航瘛　∧暇┦凶辖裆健　〔创现藿虒W設計11內(nèi)容分析：　　《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛?！　〗虒W目標：　　有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩?！　〗虒W重難點：　　理解詩意，積累古詩?！　±蠋煟骸奥稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。今天我們來學習北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》?！　?二)解詩題　　學生：理解“泊”的意思。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容?！　?三)師生合作讀詩文，解詩意?！　±蠋煟撼鍪菊n件作補充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對岸(江南)，就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。整句的意思是說京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。　　老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。　　還：歸、在本詩中是回家的意思?！　≡娨猓?對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已?！　◇w會詩人用詞的傳神　　老師：春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象?！　W生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見?！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露?！　∥濉⒆鳂I(yè)設計　　默寫古詩　　說說“春風又綠江南岸，明月何時照我還。)　　六、板書設計　　泊船瓜洲　　王安石(北宋)　　一水間歸心似箭　　數(shù)重山戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情　　又綠　　何時還惆悵　　泊船瓜洲教學設計12　　知識目標：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　×私庠娨?，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情?！　∫?、展示搜集的資料，導入新課　　師：同學們，你們讀過宋代王安石的詩嗎?　　生：讀過?！　煟簽槭裁催@樣理解呢?　　生：因為“泊船”是停船的意思，所以……　　師：當你再看到這個課題時會產(chǎn)生哪些疑問呢?　　生：詩人為什么會把船停在瓜州的岸邊?他把船停在瓜州的岸邊干什么?　　師：這些問題提得非常有價值，原來宋神宗在位期間，王安石任宰相，他主張改革政治，積極新法，力圖抑制豪富特權，緩和了階級矛盾，以期富國強兵，但這一主張也在一定程度上觸犯了封建統(tǒng)治者的根本利益，遭到了守舊派的激烈反對，因此這一改革失敗，王安石被迫辭去宰相的職務，回故鄉(xiāng)途中路過瓜洲，天色已晚，在此停船過夜，你們的疑問找到答案了嗎?　　生：找到了。