【正文】 對于后文的引讀設計，應當算是本課的一個亮點。并且在設計教學過程時，根據(jù)學生的實際，預設了基礎思維發(fā)散點，以及思想深化點?！　】v觀課文內(nèi)容，為了表達思想，文章雙線并行，一條是訓導員的情感變化線，一條是黑子的情感變化線。但看本篇課文，所要揭示的道理，給人類帶來的感悟，又遠遠的超過了前面例文的思想。教學中，我抓住“迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷”等詞語挖掘教材的人文內(nèi)涵，使學生更深刻地體會到軍犬黑子通曉人性，有思想，有感情，有尊嚴，和我們?nèi)祟愂瞧降鹊纳?，同樣需要尊重?！　?同學們，你還收集到哪些關于軍犬的故事，說給大家聽聽，我們一起分享。從“無動于衷”一詞里，你感受到了什么?指導朗讀，體會黑子被重重地傷害了?！　≈攸c理解：“沮喪”。)　　c第三次否定?！　∧阌羞^這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?　　b第二次否定?！　∪⒕x探究，展開生命對話　　1馴導員幾次否定了黑子的判斷?每一次黑子的反應如何?從中體會到了什么?把你的感受通過朗讀表達出來。下面我們一起來認識一條軍犬，它的名字叫黑子?！　?2)引導學生與生命對話，在對話中獲得精神生命的提升。　　教學目標：　　1知識目標：　　(1)學會本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷”等詞語。在讓學生說說想對馴導員或黑子說出什么時，學生們能夠分別從不同的角度來說，我在上課以前猜想學生多數(shù)得埋怨馴導員，同情黑子。沮喪的意思后，再去練習有感情的朗讀，學生們能真心地投入到課文的學習中來，真正體會黑子的情感，讀起來很生動。　　在學生匯報小組交流情況時，指導學生有感情地朗讀課文。然后能夠與同桌交流自己的看法，其實這個過程就是優(yōu)等生帶差等生的過程?！　⌒抡n開始，我讓學生說說課文的主要講了一個什么故事？學生們紛紛說出自己的理解，回顧了課文的主要內(nèi)容?！　『谧拥姆磻鞘裁?從中你體會到了什么?讀出這份感受。　　重點理解：“回頭望”的表情?！　≈攸c理解：謹慎辨認，說明了什么?　　(黑子恪盡職守，不想再次被否定?！　R報：　　馴導員共四次否定了黑子：　　A第一次否定?！　?再讀全文，思考課文寫的是一個什么故事，故事讓我們明白一個什么道理。今天我們就要學習的這篇課文就是有關軍犬的故事。　　教學準備：　　教師準備有關軍犬的多媒體；學生查閱有關軍犬的資料?！　?能力目標：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！　∪⒖偨Y升華：　　師導語：著名的民族解放運動者甘蒂曾經(jīng)說過：對于我來說高揚的生命和人的生命一樣尊貴?！　⊥卣咕毠P，深化理解。（出示訓導員最后一次乞求的語言。（引讀訓導員語言。對于訓導員來說，黑子不是一只普通的狗，而是伙伴、是知己、是親人。　　師導語：也許戰(zhàn)友們的笑聲并不是帶有惡意的，但是，無意的傷害，對黑子來說卻是致命的。　　師導語：刺傷黑子的心的，除了訓導員的搖頭、大吼，還有什么呢？快看看書，接著往下找找。導學生抓住“絕對”“吼”“嚴厲”）　?。ń處燁A設：聯(lián)系前文，看看訓導員的這次否定與前幾次有何不同？更加堅決、更加嚴厲、聲音更大了?！　煂дZ：就帶著這樣的感覺，自己再試著讀讀訓導員接下來的兩次否定。教師巡視指導，幫助學生梳理出訓導員幾次否定黑子，查讀感受?！　∪⒕x品析：　　黑子從起初的自信，到后來的精神萎頓，這中間經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？快速瀏覽課文，批畫出黑子情感變化的詞語?！　《?、初讀感悟：　　提出要求，學生自學：快速閱讀課文，讀準字音，讀順句子，思考課文寫了一件什么事？　　學生自讀課文，練習生詞并概括主要內(nèi)容?！　〗虒W重、難點：　　引導學生通過訓導員和黑子的情感變化，體會尊重生命、善待生命的道理?！　≡诨仡櫲暮?，引導生自選對象進行生命與生命的對話訓練，在對話中使豐富的精神生命得到提升，說話提示分別是：（1）還想對黑子說什么？（2）你想對黑子說什么？我引導學生跳出文本，從更高、更多、更廣的角度思考軍犬的故事帶給我們的啟迪，引發(fā)我們的深思，完全符合文本特點，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)?！　∫陨显O計從表面上看，似乎都是聽、說、讀、寫、思維方面的訓練，其實在具體的教學中，每次都滲透著人文方面的教育，對黑子不幸遭遇的同情和惋惜便成為了學生初讀課文后的初步感受和體驗?！　∑涠簩W生默讀，朗讀和做批注的訓練。　　三、努力體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。然后，我提出問題，你們都知道哪些關于軍犬的內(nèi)容呢？想知道在軍犬黑子的身上發(fā)生了哪些故事呢？把學生的興趣一次次推向高潮。我認為課前的預設本在本課教學中，我遵循教材、挖掘教材，不斷探索新的教育教學方法?！边@是本文的中心句，你明白這句話什么意思嗎？　　四、拓展延伸　　聽了這個故事，作者陷入了沉思，想一想，他會想些什么呢？　　同學們，此時此刻，你不想對馴導員和黑子說點什么嗎？動筆寫一寫，然后匯報?！　。?）高興：　　“然后，馴導員牽來了黑子，讓它找丟失的東西，黑子很快就把那件東西從隱秘處叼了出來。那么，馴導員幾次否定了黑子的判斷？黑子的情感又有哪些變化？　　用心地默讀課文，把表示情感變化的詞語或句子畫下來，好好琢磨琢磨，做好批注。（板書課題，齊讀課題）　　二、初讀課文，感知內(nèi)容：　　自由讀課文，把課文讀通順?！　∨c生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。　　課堂評價語單一?！　“鍟娙谧印　》穸曰蟆　〈叽僦斏鳌　绤枱o奈　　吼叫沮喪　　教后反思　　沒有給學生足夠的閱讀時間和思考時間，學生與文本對話時一部分發(fā)言不積極?！　『谧拥某鲎撸f明了什么？　?。R讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。　　馴導員的態(tài)度越來越強硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文?！　《?、出示詞語（練讀并說出個別詞語近義詞或反義詞）　　嘉獎謹慎催促沮喪迷惑嚴厲無動于衷　　三、詞語放入文中快速瀏覽課文　　思考：課文講了什么事？　　四、默讀2到9段完成下面內(nèi)容　　馴導員幾次否定了黑子？標記出馴導員的話　　黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關語句。　　讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生熱愛動物、善待生命的美好情感。那么你覺得作者會在沉思什么呢？把你想說的話寫在文中最后一段的省略號后。面對這樣的愚弄，黑子此時的表現(xiàn)如何呢？（生預設：極度痛苦，嗷地一聲，淚水流出等）　　同學們，讓我們一起來讀這段話，黑子哭了！黑子陷入了極端的痛苦之中，我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來哭訴它心中被愚弄的痛苦和無奈，如果黑子能說話，這一聲“嗷”會對馴導員說些什么呢？（板書：自尊）我們帶著體會到的黑子那極度痛苦的心情來讀這一段（放課件）生齊讀。　　學生匯報　　四、精讀重點，感悟主旨　　師隨生匯報，相機指導　　引導學生發(fā)現(xiàn)并感悟兩個“很快”，體會黑子的優(yōu)秀。今天這節(jié)課，就讓我們一起去認識一只名叫黑子的軍犬?！　∨c生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升?！　∽x懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生熱愛動物、善待生命的美好情感?！　〗虒W準備：課件　　教學過程：　　一、談話導入　　同學們，在軍營中，軍犬被官兵們稱為“無言的戰(zhàn)友”，視為“第二生命”，它們在緝毒追兇，尋查搜救等特殊任務中，發(fā)揮著重要作用。師可以引導按照起因、經(jīng)過、結果來說）　　三、再入文本，默讀自悟　　同學們，你覺得文中的黑子是一條怎樣的軍犬？它為什么會極度痛苦的離開軍營呢？　　1．請同學們默讀課文，圈畫找出相關詞句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小組互相交流一下。這是測試嗎？這是戲弄、這是摧殘。此時，我們大家全都認識到（齊讀）　　五、補白寫話，拓展延伸　　聽了這個故事以后，作者陷入了沉思……而就在此時，老師相信此時你們的內(nèi)心也不會平靜，我們借作者之筆感受了這個故事。不僅僅是對待我們身邊的人類，更包括對待那些無言的生命……　　軍犬黑子教學設計2教學目標　　用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。（生與師一起板書課題）　　一、學生初讀課文　　要求：讀準字音，句子讀通順。　　從馴導員的話語中你體會到了什么？板書（否定催促嚴厲吼叫）帶著你體會到的情感讀文。板書（迷惑謹慎無奈沮喪）　　六、黑子終于明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？（齊讀10段）　　此時的黑子心情極度痛苦，這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會是對馴導員說些什么呢？　　帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段?！　　拔衣犃诉@個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么？　　學了這篇課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此