關(guān)于高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計怎樣寫-全文預(yù)覽
【正文】 線連接后插入稀硫酸中，現(xiàn)象又怎樣?為什么? 鋅片的質(zhì)量有無變化?溶液中c(H+)如何變化? 鋅片和銅片上變化的反應(yīng)式怎樣書寫? 電子流動的方向如何? 電能是現(xiàn)代社會中應(yīng)用最廣泛，使用最方便、污染最小的一種二次能源，又稱電力。 二、過程與方法 通過反應(yīng)物之間電子的轉(zhuǎn)移的探究，理解原電池的形成是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)的拓展和運用?！ ∷⒕凭⑹?、面粉、食鹽、糖、生石灰、色拉油、油漆、米醋、天然氣、汽油等。有機物主要指含碳的化合物(但碳的氧化物、碳酸、碳酸鹽等除外，因其性質(zhì)與無機物相似，在分類上仍把它們歸為無機物) ：含碳元素，相似的性質(zhì)：大多能在空氣中燃燒生成生成二氧化碳和水?！ W(xué)生活動：對這些物質(zhì)進行分類，并將學(xué)生分類的結(jié)果展示在實物展示臺上，學(xué)生進行匯報，讓其他同學(xué)進行評價。它是我們在日常生活、工作學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中常用的一種方法。 通過對物質(zhì)的分類，體驗分類在化學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的重要意義?！ ￠喿x教材，回答問題：什么叫焰色反應(yīng)?為何可用焰色反應(yīng)來檢驗金屬或金屬離子?如何進行焰色反應(yīng)實驗?操作中要注意什么問題? [過渡]物質(zhì)的檢驗在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中有重要的用途，在化學(xué)學(xué)習(xí)中也有重要的作用。已知：KIO3在酸性條件下與KI反應(yīng)得到碘單質(zhì)?！ 小結(jié)]什么是物質(zhì)的檢驗? 物質(zhì)的檢驗應(yīng)根據(jù)物質(zhì)獨有的特性，要求反應(yīng)靈敏、現(xiàn)象明顯、操作簡便、結(jié)論可靠。請結(jié)合實驗過程及相關(guān)元素化合物知識，分析下列問題： 實驗1：試紙為何要潤濕?實驗2：為何要加稀硝酸?實驗3：為什么要加稀鹽酸? [補充實驗]碳酸鉀、碳酸鈉分別與硝酸銀、氯化鋇溶液反應(yīng)，并分別滴加酸溶液?！ ‰x子試劑現(xiàn)象 實驗1NH4+ 實驗2Cl— 實驗3SO42— 各個實驗中，依次觀察到什么現(xiàn)象?出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是什么? 明確NH4+、Cl—、SO42—等離子的檢驗所采用的試劑和方法等： NH4+：加濃NaOH溶液，加熱，產(chǎn)生能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍的氣體。質(zhì)檢員對生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量標準的檢驗，等等。其次，根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，提出具體的任務(wù)?！ ∪⒃O(shè)計思路 化學(xué)研究中，人們經(jīng)常根據(jù)某些特征性質(zhì)、特征反應(yīng)、特征現(xiàn)象和特征條件對物質(zhì)進行檢驗，以確定物質(zhì)的組成?！ 。涗泴嶒灛F(xiàn)象，并學(xué)會主動交流?！ ?、實驗現(xiàn)象分析等在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。設(shè)計簡單的探究實驗方案?！ 〗虒W(xué)時，首先讓學(xué)生明確物質(zhì)檢驗的意義和價值，并初步明確進行物質(zhì)檢驗的依據(jù)或策略，教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。檢查身體時對血糖血脂的檢驗。 [實驗]完成課本“活動與探究”欄目中的實驗14?！ 討論]在完成相關(guān)實驗時，都有一些值得注意的問題?！ z驗SO42—加入稀鹽酸是為了排除CO32—的干擾?！ 遷移]“資料鏈接”——由加碘鹽標簽可知，加碘鹽添加的是KIO3?！ 實驗]焰色反應(yīng) 金屬或金屬離子的檢驗通常采用焰色反應(yīng)?！ ?或離子)檢驗時，必須注意哪些問題? 關(guān)于高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計怎樣寫2 教學(xué)準備 教學(xué)目標 學(xué)會通過比較、歸納等對物質(zhì)分類的方法 知道氧化物的分類依據(jù)、化合物的分類依據(jù)，并認識分類是可以逐級進行的 學(xué)會用觀察、實驗手段獲取信息，并運用
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