【正文】 　　精心錘煉詞語(yǔ)　　調(diào)動(dòng)各種感官　　正側(cè)描寫(xiě)相融　　真情誦讀，感受作者的情懷：　　我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡?！　∵^(guò)度喜歡雨，成了本文的主旋律，因?yàn)橛甑男蜗蠛陀洃浽谧鲋睦镉肋h(yuǎn)是美的。(熱烈、粗獷)　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。先讓我們欣賞一下雨中的畫(huà)面?！　∩W臨：來(lái)到，來(lái)臨(多用于貴賓)。)　　粗獷(guǎng)綠茵茵(yīn)淅瀝(xīl236?！　《?、字詞積累，充盈詞匯背囊。今天，我們就一起走進(jìn)當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。　　教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)言欣賞和寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)。　　最新七年級(jí)下語(yǔ)文第一單元教案案例3　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　了解作者、積累字詞及有關(guān)雨的知識(shí)。真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。　　，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第5段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明?！　?如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱?！　.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！　討論明確]　　a.“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”?！　　靶∩秸褲?jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！　?，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)　　研讀與賞析　?、僬w感知后，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。　?、趯W(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地?！　〗虒W(xué)內(nèi)容　　整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美?！　、垠w會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。而那一點(diǎn)收獲，正是一堂課的成功之處。　　文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。　　第四段：(1)用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。　　(4)畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花。以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)。從而達(dá)到“回歸工具性，提升人文性”的目的。)　　(3)生活在這樣的濟(jì)南，人們的心理感受怎樣，請(qǐng)用文中的話回答。)　　第二組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。　　(預(yù)設(shè)：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。)　　此處學(xué)生可體會(huì)幾個(gè)字詞：(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說(shuō)成“沒(méi)有風(fēng)”不切合實(shí)際。如下：　　首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，最后把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了_____手法。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭?！　∠日?qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，填空朗讀，接著全班齊讀，最后教師強(qiáng)調(diào)“髻”的寫(xiě)法，上形下聲，以及“著”的多音讀法。)貯蓄(zh249。(預(yù)設(shè)：大雪皚皚、冰天雪地、寒風(fēng)凜凜等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道嗎?在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方，它的冬天卻有一番風(fēng)味，到底是何等滋味呢?下門我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》!　　二、整體感知　　　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身掌握的知識(shí)，談?wù)剬?duì)老舍的了解?！　。岣邔徝狼椴??！　。莆諏?duì)比、比喻、擬人的手法?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、新課導(dǎo)入　　同學(xué)們，請(qǐng)大家積極打開(kāi)思維的大門，在你們的印象中，冬天帶給我們一種怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)囍靡粋€(gè)描繪的詞來(lái)形容。ng)發(fā)髻(j236。o)空靈：清靜透明。分寫(xiě)部分，總的圍繞山和水展開(kāi)，寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色?！　?1)ppt顯示的一段話?！　?2)濟(jì)南總得特點(diǎn)是什么?　　(預(yù)設(shè)：溫晴?！　?1)想想，文章怎樣由寫(xiě)總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景?！　?預(yù)設(shè)：甲句中有“曬”、“睡”“喚醒”等字，運(yùn)用了擬人的手法，將老城人格化，帶有生命的感覺(jué)，形象地寫(xiě)出了“暖和安適”的理想境界。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)有感情朗讀，以情感知，以情帶讀，以情悟理。　　(2)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征?！　?2)比喻手法，“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。　　“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，雖然教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但在一堂課的聽(tīng)講之后，學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)背景，以及知識(shí)需要，會(huì)產(chǎn)生多元的心靈觸動(dòng)。　?、诶砬逅悸?，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。查閱