【正文】 “爸爸、媽媽”詞語卡片，學生個別讀，男女生對讀，開火車讀?！　?、開火車讀七個音節(jié)。　　三、同桌合作，學習音節(jié)　　、mō、mǐ、m249?！　?4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。　　(2)課件出示兒歌：一根拐棍fff，學生齊讀?！　?5)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀f?！　?1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學生觀察思考：圖中有什么?(山頂上有一尊大佛。　　(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個?！　?5)學生開火車讀m?！　?1)課件出示課文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什么游戲?姐姐藏在了哪里?(兩個門洞后面。教師板書課題——m、f，學生齊讀?！　?。、p225。、p242。、pǔ八張卡片，組織小組成員練習拼讀?！　∷?、小組合作，學習音節(jié)　　，組長拿出事先準備好的bǎ、bō、bǐ、b249。　　，深入領悟二者在形上的不同?！　?4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方值得自己學習。p的半圓占中格?！　?4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方寫得好。　　(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。)　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學習b、p，突破重點，使學生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形?！　　！　?、p對比讀。(他們在爬山坡。、bǎ、b224。)　　(4)教師出示bā、b225。　　?！　?，引導學生觀察：這是什么?你吃過嗎?　　，指導學生：我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的，不過它是聲母，發(fā)音的時候要讀得輕些、短些。山頂上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。請仔細觀察，說說你看到了什么?！　〗虒W過程　　第一課時　　一、游戲導入，激發(fā)興趣　?。?0名同學書桌里藏有ɑ、o、e、i、u、252。本課教學設計根據這一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戲等生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，學生就會在喜聞樂見中輕松完成讀準b、p、m、f這四個聲母的音，掌握發(fā)音方法，認清形這個教學重點，突破與單韻母組成帶調音節(jié)拼讀教學難點，降低學習的難度，增強漢語拼音形象化，增強學生學習拼音的興趣?！　?2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。yǎy224?！　　?大w。)　　(3)記字形。板書：w。學生描紅，并在練習本上寫3個。(教師范讀、領讀?！　?2)教學發(fā)音?！　≡O計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發(fā)學生學習的興趣，使學生初步感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)別。　?。簩W校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎?仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學生的展示欲望，鞏固新知?！　∥濉w納總結，布置作業(yè)　　：今天我們認識了三個新朋友i、u、252?！　∷摹⒂螒蚓毩?，鞏固記憶　　，可以打亂單韻母的次序。對書寫不規(guī)范的同學進行個別輔導?！　、蹘熒餐瑒?chuàng)編韻母252。的書寫。我吃魚，ǘǘǘ。252。252。的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變。：一條大魚在水里吹泡泡。請同學們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應該怎樣寫?　?、輰W生修改自己書寫不滿意的字母。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。249?！　〃钡谝豁斆弊悠狡降?，誰會念?火車嗚嗚叫ūūū。)還像什么?(像只茶杯uuu。教學講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。　　?！　、诮處熯叿秾戇呎f筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。236?！　、诔鍪径嗝襟w課件：(兒歌)小i有禮貌，標調就摘帽?！　、賻煟篿和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子?！　?3)聽音、發(fā)音。多么溫馨的小院!　　設計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發(fā)學生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎?！　《⒄w感知，欣賞圖片　　：你們喜歡這個地方嗎?能說說你的想法嗎?(學生討論、交流)　?。哼@小院真美?！　〗虒W過程　　第一課時　　一、復習導入，揭示新課　　、o、e及其四聲。此外，教師還根據一年級學生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，從而提高學習效果。最重要的是根據兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后堅持反復有序的練習及循序漸進的復習?！　。捎昧硕喾N方式記憶字形。張大嘴發(fā)ɑ要響亮?！　∷?、歸納總結，布置作業(yè)　?。何覀冋J識了3個拼音朋友，單韻母ɑ、o、e，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調，真棒!　　，然后讀給爸爸媽媽聽?！?。　　、三聲對比讀。)　　?！　。粋€叫ɑ，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。是第二聲。教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。233。餓了、兇惡?！　?5)聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調的e組詞：233?！　?1)出示課件：新朋友e也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎?　　(2)學生自主學習e的四聲：ē、233。學生練習。　　(1)師：o和ɑ一樣也有四個聲調?！　?6)教師指生讀ɑ的四個聲調?！　?3)按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡224?！　?。　　(2)板書四個聲調并講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字母的上端?！　《?、結合兒歌，學習四聲　?。含F(xiàn)在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。(嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。指名說是怎么記住它們的，說口訣。并引出下節(jié)課學習的內容，激發(fā)學生的求知欲。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發(fā)音練習，發(fā)音ɑ?！　??！　∪?、趣味游戲，鞏固新知　　。(e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉彎的地方不封口。)　　(3)學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee?！　?1)課件出示大白鵝：　　小朋友和它打個招呼，(大白鵝好!)大白鵝在水中的倒影，就是我們要學習的字母e?！　?5)師：這個o像什么?你是怎樣記住它的形的?(可以編順口溜，可以形象記憶。(教師講解、示范發(fā)音?，F(xiàn)在在書上第21頁描紅，看誰寫得好。小朋友們觀察一下ɑ在四線格的位置。　　(1)介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線?！　?3)師：在發(fā)ɑ時，嘴巴怎樣?引導學生編順口溜：張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。　　二、自主探究，學習新課　　出示多媒體課件，學生觀察思考：圖上畫了誰?他們正在干什么?　　。(學生)　　課時安排：2課時。一年級語文第一單元關于拼音教案　　小學一年級語文教案1　　《aoe》　　設計說明：　　《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。(教師)　　?！　≡O計意圖：利用多媒體創(chuàng)設一個歡樂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學生學好漢語拼音的欲望?！　?2)老師出示拼音卡片：ɑ，講解并示范發(fā)音，學生模仿。　　，認識四線格，并指導書寫a。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。誰來學著老師說說并告訴大家怎么寫?！　?2)出示卡片，學習o的發(fā)音。　　(4)學生用o練習說一句話。　　過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。學生模仿練習。)聰明的小朋友再找找它與我們學的o有什么不同?！　≡O計意圖：利用插圖啟發(fā)學生說出字母與圖的哪一部分相似，學習發(fā)音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。(鞏固形)課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所學的字母，如果對了，水果就落地?！　?小女孩、大公雞和大白鵝)：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發(fā)音o?！　∷?、歸納總結，布置作業(yè)　?。航裉煳覀冋J識了三個新朋友ɑ、o、e，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子?！　≡O計意圖：在趣味談話中，總結本課學習的內容，進行知識的整合。(齊讀)　　、o、e卡片。　　。從而更好的進入本課的學習。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同?！　?3)教師配合手勢教學聲調兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。225?！薄　?2)教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。　　(5)學生自由練讀ɑ的四個聲調。　　。教師提問：誰能像讀ɑ的四聲那樣，試著讀一讀o的四聲?！　?。　　(4)教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。232。243。232。(阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的wō也是第一聲，小鵝的233。　　，說出是第幾聲。(屏幕顯示：帶調的ɑ、o、e共12個字母隨機逐個閃爍，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調單韻母。　　(2)請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀?！?、233?！　≡O計意圖：運用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反復練習ɑ、o、e的四個聲調，使學生掌握了ɑ、o、e的四個聲調的讀法，為以后的拼音學習打下了扎實